王飛
摘 要:本文探討了在中職計算機課堂嘗試運用自助教學模式,通過對課堂教學進行科學的設計,引導學生自主合作學習,提升教學效果,提升中職計算機技能教學的有效性。
關(guān)鍵詞:中職計算機專業(yè) 自助教學模式 運用
自助教學模式是指在課堂教學中形成自主、自助、互助、競賽、共同提升的良性課堂氛圍,從而促進教學效果提升的一種課堂教學模式。在其教學實施過程中,始終以學生為主體進行課堂教學設計,及時收集和總結(jié)教學實施中產(chǎn)生的反饋、評價和反思,進而對課堂教學進行再設計,實現(xiàn)學生自助和自主學習。筆者運用自助教學模式,對中職計算機專業(yè)課堂教學進行了初步嘗試,教學效果有明顯提高。
一、基于自助教學模式的課堂教學實施
1.基于自助教學模式下的學情分析
(1)學習內(nèi)容分析。AE 影視后期特效制作是大中專職業(yè)院校動漫專業(yè)開設的一門專業(yè)實踐課程。該課程操作性強,應用廣泛,與其他課程相比,學生更感興趣。鍵控與扣圖章節(jié)是AE 影視后期特效制作課程中最重要的內(nèi)容,但學生對于這一章節(jié)實際運用效果理解還不夠透徹。當前所有的電視電影幾乎處處是鍵控和扣圖的實際運用,但是教師的講述蒼白空洞,學生理解得并不深刻,無法從心底真正感受到這一章節(jié)知識技能所蘊藏的魅力。要想讓學生熱愛學習、自主學習,教師就必須充分發(fā)掘這一章節(jié)的知識技能,充分展示相關(guān)知識技能在電視電影中的實際運用,充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。
案例:基于自助模式下的課堂學習流程設計
一、課前預習
教師活動:準備《狼災記》《赤壁》等電影中具有高難度的場景片斷,布置學生的學習任務。
學生活動:學生領(lǐng)取并分析任務,觀看、分析學習內(nèi)容。
二、課堂學習
1.課題引入
教師活動:展示《狼災記》《赤壁》等電影中的場景片斷,提出問題。提供效果完成前后的對比素材,解答學生疑惑。
學生活動:學生積極思考,互相討論。
2.分組合作
教師活動:將學生分為四組,兩組完成鍵控操作,兩組完成扣圖操作;任務對調(diào),指導小組間自助學習。
學生活動:組內(nèi)互助,完成任務;組間互助,互相交流。
3.多元評價
教師活動:組內(nèi)互評,推薦最佳作品并展示;組間互評,推薦最佳作品并展示;集體評價,隨機展示并點評。
學生活動:自主、自助、互助、競賽、共同提升。
三、課后復習
布置拓展訓練內(nèi)容,與學生互動反饋拓展訓練,及時反饋交流。
(2)學習者分析。中職校學生大多知識基礎薄弱,學習動力不足,自我約束能力差,但他們對于實踐課程和熱門的影視作品很感興趣。隨著中職課堂教學改革的不斷推進,專業(yè)課課堂上均采用項目教學、訂單培養(yǎng)等注重實踐的課堂教學模式,所以學生對于這種課堂教學模式熟悉并基本適應。如果教師課前能做好充分的教學準備,就可以進一步激發(fā)學生的學習積極性。
(3)重難點分析。學習重點為鍵控與扣圖的理解與操作。學習難點為學生自主、自助完成鍵控與扣圖的操作。
2.基于自助模式的課堂學習流程設計
基于自助模式,筆者把課堂學習流程設計分為課前預習、課堂學習和課后復習三個環(huán)節(jié),分別實現(xiàn)技能的分析與理解、技能的實現(xiàn)與運用、技能的鞏固與拓展。
二、基于自助教學模式的課堂教學反思
1.課前預習
課前預習是提升教學效果的重要一環(huán),在以往的教學中,預習只要求學生提前了解所學內(nèi)容。事實上,學生對課堂學習都提不起興趣,更不要說在課前預習環(huán)節(jié)了。所以對于部分同學來說,預習環(huán)節(jié)有名無實。但筆者在課前預習時,針對學生現(xiàn)狀,不是給學生布置枯燥的學習任務,而是提供精彩的影視片斷,并基于影視片斷提出學習任務。學生對于這些視頻,很感興趣,自然而然主動進行討論,進而完成課前學習任務。學生通過自主自助完成了課前預習的任務。
2.課堂學習
在僅40分鐘的課堂教學中,想既實現(xiàn)鍵控和扣圖的基本技能,又實現(xiàn)鍵控和扣圖的多場景合成顯然是不可能的。但在基于自助模式的課堂教學中,學生已經(jīng)在課前,對于該課學習內(nèi)容進行了深度預習,對鍵控和扣圖技能的應用有了一定的理解和掌握。在課堂上,教師再以項目教學、任務驅(qū)動等教學方法,給學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境,讓每位學生都主動參與到課堂學習中來。學生先在小組內(nèi)自主學習,互助合作,完成學習任務,然后小組間互相交流,共同提高。教師在學生自助學習過程中給予指導和幫助,師生良性互動,學習效果極為理想。自助模式的課堂教學能充分調(diào)動學生的學習積極性,通過小組內(nèi)部、小組之間的自主、自助、互助,課堂教學更加優(yōu)化,教學效果更加理想。
3.課后復習
在課后階段,教師對學生出現(xiàn)的問題進行梳理總結(jié),對學生的作品及評價進行收集整理,并上傳到教學平臺,供學生隨時查閱觀看。在課后,學生有新的想法也可以交流與探討,教師的積極參與也會讓學生對于學習充滿激情與動力。
(作者單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校)