沈嵐

【摘要】中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，對中職學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于他們提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！绷己玫挠⒄Z學(xué)習(xí)習(xí)慣對中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)起到重要的作用。

一、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。它可以養(yǎng)成，也可以改變。我們國家現(xiàn)在非常提倡素質(zhì)教育，習(xí)慣和素質(zhì)并不矛盾，素質(zhì)教育不是抽象概念，它表現(xiàn)在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。應(yīng)該說，培養(yǎng)良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣可以使人終生受益，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而英語學(xué)習(xí)必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，從這個(gè)意義上來說，英語教學(xué)的過程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。對于中職學(xué)生來說，要學(xué)好英語就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上我們是在國內(nèi)學(xué)習(xí)，本身受周圍環(huán)境的影響，沒有身臨其境的優(yōu)勢，因此作為英語教師，除了要傳授知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生今早形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有當(dāng)英語教師重視了這個(gè)問題，把它作為一個(gè)目標(biāo)來完成，并且把它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，才能取得好的效果。

二、良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.注重培養(yǎng)認(rèn)真聽清的習(xí)慣。我們學(xué)校使用的教材的是高教版的中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》，教師必須根據(jù)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)”的原則進(jìn)行教學(xué)，因此聽是在第一位。這就要求教師在上課時(shí)應(yīng)多利用電腦、電視等多媒體給學(xué)生多提供聽的機(jī)會(huì)，采用生動(dòng)活潑、形象多樣的教學(xué)方法，多用有意點(diǎn)叫、個(gè)別提問、對話活動(dòng)與集體操練等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語，讓學(xué)生克服只聽只語片言的習(xí)慣，培養(yǎng)他們聽整段話的習(xí)慣。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多聽英語磁帶、英語廣播、英語歌曲，多看英語節(jié)目，讓聽成為學(xué)生獲取知識(shí)、形成英語語感的一種有效途徑。

2.注重培養(yǎng)開口能說的習(xí)慣。英語課堂教學(xué)是學(xué)生用英語交際的主要場合，根據(jù)筆者多年的中職英語教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有困難，怕出丑、缺乏信心，往往都不善開口，更不要說話語連貫了。因此，教師要精心組織教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，精講多練，給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。比如，中職《英語（基礎(chǔ)版）》所選的內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，speaking模塊就是專門為說而設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合里面特定的練習(xí)說的內(nèi)容，在課堂上安排朗讀、對話、復(fù)述、問答和表演等練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽說，肯定他們的點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心。另外，教師還要在課后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，在同學(xué)之間或者跟老師進(jìn)行簡單的交際和問候，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。

3.注重培養(yǎng)大聲朗讀的習(xí)慣。朗讀是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑，而且在長期的潛移默化中，朗讀能形成學(xué)生的英語語感，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用早讀晚修的時(shí)間，大聲朗讀單詞、朗讀句子、朗讀課文。在課堂上，教師必須注重范讀和領(lǐng)讀，播放課文原聲帶，讓學(xué)生邊聽邊糾正語音、語調(diào)，在學(xué)生讀的過程中教師要注意記錄，認(rèn)真做好糾錯(cuò)工作。教師領(lǐng)讀時(shí)可以配上手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，培養(yǎng)以“意群”為單位的朗讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解意思，體味感情，加強(qiáng)記憶，做到聲音洪亮、吐字清晰、聲情并茂。教師可以明確規(guī)定每天朗讀的時(shí)間，要求同桌之間進(jìn)行登記和督促，并納入學(xué)生的綜合成績評定，只有這樣才能促使學(xué)生形成朗讀的好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生開口習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.注重培養(yǎng)寫的習(xí)慣。首先是要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，中職學(xué)生在初中階段由于各種原因?qū)τ⒄Z的書寫都非常地馬虎，這就要求教師在教學(xué)過程必須重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫的習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，寫好每一個(gè)字母、單詞和句子，對整個(gè)英語學(xué)習(xí)都有重要的意義。其次是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如果說聽、說、讀是語言的輸入過程，那么英語寫作就是一個(gè)輸出的過程。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但他們的模仿能力很強(qiáng)，因此在寫作教學(xué)中，教師要遵循由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，采取抄寫、聽寫、默寫、造句、寫日記、寫周記、寫書信等方法，從抄寫字母、單詞到短語、句子、課文，逐漸發(fā)展到寫連貫性的語段，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。同時(shí)教師在學(xué)生寫作練習(xí)后要及時(shí)地進(jìn)行批改，肯定學(xué)生的成功之處，并當(dāng)眾宣讀寫得好的一些小短文，以鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，聽說讀寫等習(xí)慣的培養(yǎng)更是一個(gè)長期的過程，葉圣陶先生說“語言方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)、鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西”，作為英語教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡早讓學(xué)生養(yǎng)成良好的的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，教師要嚴(yán)格要求，多引導(dǎo)、勤督促、常鼓勵(lì)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特征、教材的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正獲得自學(xué)自得的本領(lǐng)，讓教與學(xué)達(dá)到最佳的效果。