張曉輝　夢(mèng)雪

【摘要】錫盟的許多初中鄉(xiāng)村教師需要提高英語(yǔ)教學(xué)手段。因此，本文論述了英語(yǔ)教學(xué)有效的教學(xué)方法和當(dāng)前的語(yǔ)言背景、時(shí)代背景、文化背景及時(shí)間和空間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要影響，通過(guò)論述我們能探索出適合錫盟地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的一些積極的方法和策略，并能使錫盟地區(qū)的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)方法得以和完善。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 策略 鄉(xiāng)村中學(xué)

在錫盟，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課外閱讀量不少于100000字，閱讀速度每分鐘50-70字，獨(dú)立閱讀率低于3%的新單詞，理解一篇文章準(zhǔn)確性為70%的要求。同時(shí)，學(xué)生可以了解日常生活中簡(jiǎn)單的書(shū)信，內(nèi)容通知，應(yīng)用寫作材料指示，可以了解圖和解釋簡(jiǎn)單的資料，能借助詞典閱讀和理解的難度適中的閱讀材料，可以從閱讀中獲取所需信息和獲得快樂(lè)。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)只是文本課程更多的應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)課程。教師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是“學(xué)生讀懂文章”，更應(yīng)該多多關(guān)注“學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)的能力為最終目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的英語(yǔ)問(wèn)題

1.在詞匯學(xué)習(xí)中的不足。在某些發(fā)達(dá)城市，英語(yǔ)課程的閱讀材料是玲瑯滿目。然而，由于錫盟的生活標(biāo)準(zhǔn)較低，大部分學(xué)生只能聯(lián)系教材，所以詞匯的來(lái)源是有限的。而且部分學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)以及在時(shí)間的基礎(chǔ)上建立起的不完整的日常知識(shí)。所以很難理解在不同的語(yǔ)境中英語(yǔ)單詞的不同的含義。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，如果他們沒(méi)有閱讀動(dòng)機(jī)與需求，就很難把飽滿的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。在閱讀材料時(shí)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有帶有一絲的好奇和熱情，而有些學(xué)生過(guò)分依賴教師包括文章的含義和一些基本的語(yǔ)法解釋。被動(dòng)閱讀使他們無(wú)法了解課文內(nèi)容，引發(fā)更深層次的思考。沒(méi)有興趣而開(kāi)始的閱讀，會(huì)很難理解文章的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致無(wú)法讀懂文章，喪失信心，最終放棄閱讀。

3.文化知識(shí)的影響。當(dāng)把閱讀與實(shí)際生活中的事物結(jié)合時(shí)，大部分學(xué)生不能用他們的日常知識(shí)來(lái)理解文章的內(nèi)容或合理推測(cè)文章的真正含義。通常，一篇文章會(huì)涉及到許多的日常知識(shí)，如人與自然，人與社會(huì)等。有些學(xué)生只把閱讀材料的字面理解，導(dǎo)致低質(zhì)量的閱讀。缺乏知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有能力理解復(fù)雜的閱讀材料，導(dǎo)致閱讀水平下降。

4.教師面臨的缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式。在錫盟中學(xué)，一些教師盲目的使用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯，把一篇文章的理解主要集中在詞匯和句子的翻譯，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯，僅僅是讓學(xué)生看到森林中的一顆樹(shù)苗而已。在這種情況下，學(xué)生不能完全理解文章，也不能激發(fā)新思維。

5.缺乏重視閱讀的興趣。目前的閱讀作業(yè)只是要求學(xué)生在A，B，C和D中選擇正確的一項(xiàng)，所以很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)真閱讀，只是挑出關(guān)鍵的句子用于選擇正確答案。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閱讀材料的設(shè)計(jì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的影響。閱讀材料如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平下降，厭惡閱讀。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的措施

1.發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，興趣是我們的第一老師。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，他們就會(huì)缺乏對(duì)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的積極性。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入大量的熱情，閱讀才能更生動(dòng)和容易。因此教師應(yīng)該首先著眼于創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此原因我選擇了一些幽默的短文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解文章的有趣的部分。教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得上課讀書(shū)不是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，而是愉快的經(jīng)歷。一般情況下，學(xué)生把在教室讀書(shū)當(dāng)成一個(gè)嚴(yán)峻的任務(wù)，甚至是一種心理負(fù)擔(dān)。但是我認(rèn)為讀書(shū)卻是一件很幸福的事。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，選擇一些有趣的閱讀材料。并且在初中階段，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。教師應(yīng)關(guān)注他們的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生減少他們的英語(yǔ)閱讀的恐懼。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)閱讀的認(rèn)知與閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)后，教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣非常有效。

2.解決農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)詞匯障礙。眾所周知，英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備是閱讀的基礎(chǔ)，它直接影響著閱讀能力。不但如此，詞匯也是閱讀的基本要素，直接影響著閱讀廣度。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，就要很好的解決匯量不足的問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到一個(gè)單詞的快速記憶方法，如構(gòu)詞記憶法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的前綴和后綴的使用，然后基于詞根進(jìn)行記憶。例如，如果你知道前綴“超級(jí)”的含義，你可以猜到超市的意義，超人的以及超級(jí)巨星等等。而對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶單詞的能力相對(duì)薄弱；教師應(yīng)讓他們使用的單詞聯(lián)想記憶法。例如，你能精確拼寫“成人”這個(gè)單詞，再記住這句話，“一個(gè)大啤酒肚的人站在一把大傘下”。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)因斯坦曾在教育理論中指出，在學(xué)校和生活中，工作的最大動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，從而啟迪創(chuàng)新能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，如果不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨之而下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。老師應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功。所以在課堂閱讀教學(xué)中，為了使不同的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，教師可以問(wèn)不同的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生能力的層次。分配給不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)?？紤]到學(xué)生能力的不同，教師應(yīng)該在不同的水平提供一些提示。例如，在低閱讀水平的學(xué)生，教師可以嘗試設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最好是可以直接在文章中找到答案。當(dāng)然，在更高的閱讀水平的學(xué)生，教師可以設(shè)置較難的問(wèn)題。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生構(gòu)建不同的難度的問(wèn)題，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的滋味，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心。這種策略有助于引導(dǎo)學(xué)生深入探索和不斷取得新的成就。

4.擴(kuò)展了教學(xué)方法的多樣性。文本重構(gòu)是目前在上海英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。而在教學(xué)實(shí)踐中的文本重構(gòu)是指教師把學(xué)生感興趣的知識(shí)，通過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，不再是單一的文字。許多學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥是因?yàn)橐鎸?duì)的只是書(shū)本上的文字，教師可以把知識(shí)用不同的方式表達(dá)出來(lái)，如圖片，游戲等等，從而提高課堂效果。教材的二次開(kāi)發(fā)不僅可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。通過(guò)對(duì)研究材料的多角度分析，教師應(yīng)注重分析不同閱讀材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并形成這種心理分析，鍛煉自身的閱讀速度和理解速度相匹配。例如一個(gè)故事，教師的生動(dòng)表達(dá)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力的不同而選擇合適的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先，教師可以讓學(xué)生默讀第一段找出文本中的主要思想，接著讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的理解文本中每個(gè)字，每個(gè)詞和每句話中所包含的情感。這樣在本課程中，學(xué)生雖然沒(méi)有分析文章，但學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)通過(guò)這種理解詞句字的方法而漸漸理解了文章思想。這種創(chuàng)新的方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力有很大的幫助，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)述中心思想的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地了解的文章，加深對(duì)文章的記憶，同時(shí)還要提供一些圖片和對(duì)話。文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的具有重要作用，因?yàn)槲恼峦c文化密切相關(guān)。了解一定的文化背景知識(shí)有助于提高學(xué)生的閱讀能力和素質(zhì)。

總之，要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，課后練習(xí)是課堂閱讀教學(xué)的鞏固和繼續(xù)。牛津英語(yǔ)對(duì)于教學(xué)的要求是閱讀一篇文章同時(shí)理解文章的中心思想，之后教師應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)題材的閱讀材料來(lái)練習(xí)，如九章的第二模塊是關(guān)于電腦和大腦的知識(shí)。課外閱讀實(shí)踐中，教師可以找一些與計(jì)算機(jī)和人類的大腦相關(guān)的文章。對(duì)于文字材料的認(rèn)知后，可以在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)框架，在應(yīng)對(duì)文章后的問(wèn)題就可以應(yīng)對(duì)自如。學(xué)生就可以很容易獲得成功經(jīng)驗(yàn)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，同一時(shí)間學(xué)生了解了比文章本身更多的知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維空間以及培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題。

三、針對(duì)學(xué)生自身對(duì)策的探究

因在資源配置上存在較大的差距。在錫盟，城市的學(xué)校有較好的設(shè)施和教師。相反，一些農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，教師只能按照標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)材料也存在高起點(diǎn)的城市化趨勢(shì)。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿全日制義務(wù)教育）的目標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)籍，報(bào)紙和雜志。學(xué)生可以克服生詞障礙并能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。除了教學(xué)，課外閱讀應(yīng)該是由超過(guò)150000個(gè)字。但是在農(nóng)村英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐教學(xué)中卻存在很大的難度，不僅農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施范圍小，而且學(xué)校缺乏資源，課外閱讀是有限的補(bǔ)充，以下是針對(duì)學(xué)生整改的幾項(xiàng)措施。

1.要改變學(xué)生的閱讀方法。在錫盟農(nóng)村的中學(xué)，學(xué)生接觸的大多只有文字材料。在很大程度上還停留在英語(yǔ)閱讀課的文章作為實(shí)體而不是載體的基礎(chǔ)上。教師不僅要教發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。也不可忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略和方法來(lái)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有真正的語(yǔ)言的能力。這就要重視語(yǔ)言知識(shí)和詞匯知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，新的教學(xué)方式的合作與交流。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽實(shí)踐。這也對(duì)跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的形成非常重要。

能力是一種順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。初中生的閱讀能力包括解碼能力和創(chuàng)造能力。解碼能力是指理解文本內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。閱讀是一種感覺(jué)的過(guò)程，作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)激發(fā)讀者的認(rèn)識(shí)和理解。解碼能力，指文本內(nèi)容，包括句子和單詞的理解。理解是閱讀的關(guān)鍵，這將確定語(yǔ)言符號(hào)。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的思路或觀點(diǎn)提出了新的觀點(diǎn)。閱讀是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，又是一種語(yǔ)言交際行為，它是在文字符號(hào)的基礎(chǔ)上建立了一個(gè)讀者。如果你沒(méi)有解碼能力，你不能評(píng)價(jià)文章所提供的知識(shí)及建議是否可以有效的使用。目標(biāo)是對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能力的改善并不是一口吃一個(gè)胖子，這需要毅力。無(wú)論是在閱讀課還是補(bǔ)充練習(xí)題，它是由教師隨機(jī)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況決定。課堂是錫盟農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要通道。從另外的角度來(lái)看，課堂時(shí)間也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀最有效的方法就是充分利用課堂教學(xué)，深入理解閱讀材料。閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求，也是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。

2.增加學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技能。閱讀能力訓(xùn)練課是閱讀教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)步驟來(lái)進(jìn)行文本解釋。以一個(gè)叫靈峰的學(xué)生的日記為例。第一步。渲染。教師可以用棍子抽孩子提出了三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這是誰(shuí)？你能猜到他有多大？他能照看孩子嗎？這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步。快速閱讀。學(xué)生快速閱讀文章，抓住要點(diǎn)。第三步。再次出現(xiàn)。問(wèn)：日記的主要思想是什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新單詞和短語(yǔ)來(lái)加深對(duì)文章的理解。第四步。慢速閱讀。教師可以提供10個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解課文閱讀課文。教師可以在黑板上畫(huà)一條時(shí)間線和記錄一切靈峰在星期五的時(shí)間順序。第五步。探討。學(xué)生應(yīng)該大聲朗讀課文。學(xué)生提出在閱讀難點(diǎn)及解決辦法探討。第六步。用自己的話復(fù)述課文。第七步。教師可以要求學(xué)生以此文本為例寫日記。

以上步驟可以完全反映整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)原則，課堂教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)注重故事的完整性，不只是一個(gè)詞或一個(gè)句子。培養(yǎng)語(yǔ)篇整體教學(xué)原則有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，

四、通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的視野

培養(yǎng)閱讀能力的另一種方式是通過(guò)對(duì)課外書(shū)的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。如今，隨著出版業(yè)，電影和電視業(yè)的發(fā)展，有很多英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但在農(nóng)村，學(xué)生的機(jī)會(huì)非常有限。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先是要幫助學(xué)生選擇適合的課外閱讀。閱讀材料的選擇必須遵循循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生們渴望利用他們的知識(shí)來(lái)尋找新的知識(shí)。教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的和篇幅較短的課外閱讀材料。也許你會(huì)問(wèn)什么樣的閱讀材料是困難的。我認(rèn)為，所謂困難是指大量的新單詞和句型。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大詞匯量很難。但是，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)整一些句式的變化提高閱讀能力。我建議學(xué)生選擇一些幽默的短篇小說(shuō)。當(dāng)然，新單詞的字率，做好不超過(guò)2%。進(jìn)而逐漸閱讀一系列簡(jiǎn)短的童話故事。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用詞典。在這種方式中，教師應(yīng)選擇閱讀材料從短到長(zhǎng)；從小到大量的新單詞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的句式。

五、結(jié)論

無(wú)論用什么樣的方式來(lái)改善錫盟農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀能力，教師都要做好自己的工作，學(xué)生都該認(rèn)真的閱讀，寫作。在老師的幫助下，鍛煉和發(fā)展能力。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。否則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力只是一個(gè)幻想。它是通過(guò)大量的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，如略讀閱讀和猜測(cè)詞義。總之，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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