李春莉

【摘要】在語言實踐活動中，文學鑒賞是一種高層次的活動，除了使得一個人的語言感悟能力得到提高，也培養(yǎng)了學習者在“交際、意識、民族差異、敏感性以及人文素質”等方面的培養(yǎng)。在高中英語教學中，傳統的界限需要突破，視野得到拓寬，在教學中，可以充分融入英美文學的評價的價值，使得學生對于文學評價的能力得到培養(yǎng)和提高。

【關鍵詞】高中英語 作用 探究

一、文學作品鑒賞對于高中英語教學的重要作用

1.對學生興趣培養(yǎng)的作用。學生對文學作品的欣賞過程，其實是一種積極的藝術再現過程，學生在欣賞的同時，同自己的生活經驗進行聯系，展開對文學作品的想象和理解，加上自己的情感體驗，融合到其中，從而能夠深深地體會文學作品中的藝術形象，被吸引到文學作品所描繪的文化意境當中，逐步去領悟語言帶來的魅力。

2.能夠提高學生的閱讀理解能力。在學習英語的過程中，最難的就是對英文閱讀的理解，教師通過讓學生閱讀英美文學名著，對現在的一些名著有了初步的了解，這對提高學生的英語語言表達能力，對文章的閱讀理解能力都有著很大的幫助。在教學中，教師要對文學材料進行選擇，主要是選擇難度適中的材料即可，這樣學生不至于因為根本看不懂，而放棄，學生對于自己能夠看懂的材料進行有興趣的閱讀，在于都鑒賞的過程中，不斷學習作品中表現出來的人物思想情感。

3.提升學生的英語寫作水平。學生的英語寫作能力，這與文學、歷史和文化修養(yǎng)緊密結合，有了英美文學史、文學理論和文化的前提下，學生所進行的寫作技術訓練，就是一個有著文化和文學積累的層面的基礎之上進行的，教師在教授這些內容的時候，學生對其的記憶與再表述也是借助于相應層面的表達能力而完成的。因此，學生能夠很容易學會。

4.培養(yǎng)國際化人才的需要。要培養(yǎng)國際化的人才，就必須擁有較高的外語水平和對異國文化的了解，這是必備的基本素質。而文學則是學生學習和模仿的最好的一種語言參考，在文學作品中，蘊含著人們對生活的理解，對于人的價值取向起著引導作用。因此，學習英美文學，可以讓學生在一定的程度上，更加深刻地認識西方文化、對于他們的視野也會變得更加開闊，培養(yǎng)健康的人格與個性，對于將來面對國際合作和競爭，能夠很好地適應。

二、英美文學知識在高中英語教學中滲透的具體措施

1.英文影視賞析的合理應用。教師結合課本知識，選擇一些優(yōu)秀的英文影視作品，讓學生學習英美的文化、風土人情，使得學生對于這些國家的文化知識有了更加深刻的認識，從而能激發(fā)學生的英語學習興趣，比如在講述課本內容時，是圍繞文化沖突進行的，這時候，教師單純依靠講解，學生根本無法理解，我們可以引入一些文學作品進行說明，如《最藍的眼睛》、《秀拉》等，這些作品都能有效地幫助學生，對于文化沖突概念的理解。但在具體的課堂操作中，還要特別注意，要本著“以閱讀體驗為主，文學知識和文本分析為輔，在學生的閱讀實踐中實現文學的娛樂和教化功能”的理念，給學生一個文學的氛圍，切記不要上成文學理論課了。這樣，學生會更加感覺到枯燥。

2.利用多媒體，給學生創(chuàng)造機會學習文學鑒賞的能力。所謂能力是指：“在實踐活動中，形成和發(fā)展起來能完成一定活動的本領。對于學生初步感知的學習方法，在實踐中，不能說明他們掌握了學習方法或者能夠運用方法。因此，無論是從對課文的閱讀，還是到對課文的審題當中，都能夠初步地感知課文的深刻內涵，理解作者的寫作意圖，對課文進行分析、理解，才能不斷地歸納總結出英語閱讀的精華所在。使得學生的“自主探索”的能力得到進一步的提高。在教學過程中，學生能夠多次的主動、探索、發(fā)現教學的環(huán)節(jié)。學生發(fā)現就主要的，懂的就由學生自己講，而老師則是根據情況指導，在學生有問題的地方，老師要啟發(fā)、引導、點撥，這就達到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的作用。在學習一篇課文時，規(guī)定學生的時間去閱讀、評議，然后去指導學生去研、讀，從而更加深入的理解課文，對于有難度的問題，通過在課文總結中心、段落的大意，逐步讓學生說出課文中的語言點、難點、重點的詞組、短語，以及句型，最后通過師生的一起討論，在教師和學生積極參與下，學生閱讀的興趣被調動了，而學生的閱讀能力也被發(fā)展、提高了。為了提高學生的閱讀能力，學生的課外閱讀要重視，要讀一定的讀物、課外讀物等，除了學習課文中的語言知識外，還能拓寬學生的知識面，學生的智力得到發(fā)展，他們的自學能力得到加強。

3.創(chuàng)設學習文學作品的真實情景。教師就要多進行相關的思考了，怎么樣才能激發(fā)學生的興趣，可以就枯燥、靜態(tài)的劇本，要學生的角色扮演進行展示，這樣，學生的學習熱情就會被激發(fā)，主動參與表現，讓他們有種自己如同身臨其境，深刻地感悟著當時的文化情景，更加對文學作品有了自己的理解。

4.采用現代電子媒介，深化文學名著的評價教學。在高中英語階段，學校應該多開設“英語世界文學名著鑒賞評價”等課程，讓學生在閱讀、分析、鑒賞當中對英語世界文學名著進行評價，從而提高學生的英語閱讀能力，最后增強學生的文學鑒賞評價能力，拓展了學生的在文學方面的審美，培養(yǎng)了學生的在文學鑒賞、評價和創(chuàng)新方面的素養(yǎng)。

總而言之，在高中英語文學評價應用教學和研究中，需要突破傳統語言研究的模式，在傳統語言教學的內涵和研究層面得到拓寬，從縱向和橫向方面不斷拓展；開展具有“多科性和跨學科”的研究，或者從文學、文化、心理學、語言學等方面，來開辟出一條新的、具有研究性質的領域和課題來發(fā)展學生的能力。只有這樣，才能適應時代發(fā)展的需要，提高新時代高中英語在文學教學和研究評價應用方面的水平。

參考文獻：

[1]畢文琛.如何在英語教學中把形成性評價和終結性評價結合起來[J].教師.2010（09）.