呂金花

【內(nèi)容摘要】初中作文教學過程中，教師要采用一定的教學方法來提高學生的寫作能力。在初中語文作文教學中引入體驗式教學方法，可以使學生的寫作水平不斷提高，最大程度的挖掘課本和生活中的寫作素材。本文對體驗式教學的有效策略作了簡要探討。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?體驗式 ?策略

作為一名初中語文教育工作者，在平時和同學接觸及教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于作為寫作不太重視，且寫作的熱情度不高，很多學生喜歡讀言情小說，而對于古典名著的閱讀興趣則不高，導致學生的寫作分數(shù)不高，下筆十分困難，不知道從哪方面入手，并且出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。寫的作文沒有亮點，千篇一律，因此，在初中教學過程中，教師要采用新的教學方法提高學生的寫作能力。經(jīng)過實踐證明，在初中語文作文教學中引入體驗式教學方法，可以使學生的寫作水平不斷提高，最大程度的挖掘課本和生活中的寫作素材。體驗式教學策略主要包括以下三個方面。

一、加強初中作文主題活動的開展

給予學生體驗的機會，讓他們注意留心觀察身邊的人和事，注意周圍的環(huán)境發(fā)生了哪些變化，流露真情實感，寫出動人文章，這就是體驗式教學方法的益處。體驗式作文教學方法，十分重視學生在日常生活和學習中的積累和學生的情感體驗，因此，在平時的教學過程中教師盡量和生活場景相聯(lián)系，加強學生對生活的認識，鼓勵學生將文本內(nèi)容和生活場景相聯(lián)系，提高他們對生活的感知和認識。有了這些體驗之后，學生拿到作文題目便會和生活實際相聯(lián)系，表達生活體驗。在講課過程中，教師要實施動態(tài)教學，以學生為中心，從學生發(fā)展的根本點出發(fā)，讓學生有話可說。

主題活動的開展對學生的寫作能力提高非常重要，開展主題活動可以讓學生更加了解生活，積累寫作資料，是學生寫作靈感的重要來源。所以，主題活動一般以學生感興趣的某種現(xiàn)象或者是生活中的某種現(xiàn)象為切入點，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點，并以此點為基礎，不斷擴大，在體驗的基礎之上，完成一篇優(yōu)秀的作文。在此過程中，教師要扮演推動者、引導者及參與者的角色，并適時為學生指明寫作方向，設計寫作題目，尋找寫作和生活相聯(lián)系的突破口，讓學生在體驗中進入自己感興趣的生活，如縱情山水，觀察祖國的大好河山;品讀親情，體會父母的艱辛;歌頌友誼，體會朋友之間的親切感情;走進節(jié)日，體驗節(jié)日的五彩繽紛;感悟人生，尊重生命;品讀經(jīng)典，走入大師的境界……這樣，豐富了學生的情感體驗，讓他們了解生活的方方面面，將生活引入作文寫作中。

二、教授學生寫作技巧，讓學生不斷體驗

學生對于作文技巧的掌握程度，直接影響著學生作文的寫作水平，因此教師除了讓學生掌握寫作素材之外，也要教會學生寫作技巧，這樣才能將這些素材羅列在一起，組成一篇優(yōu)美的文章。只有掌握寫作技巧，才能寫出更加優(yōu)秀的文章，才能成為寫作學習的主人。寫作技巧，簡單的說，就是遵循一定的規(guī)則去組織寫作素材及文章內(nèi)容。教師在講解寫作技巧時，可以以課本中的文章為案例進行講解。如講解《祖父、后園和我》這篇文章時，教師可以羅列其中應用的寫作技巧，一一為學生講解和說明，文章中作者為了體現(xiàn)出自己和祖父之間深厚的祖孫情和自己對于祖父的懷念，將這些感情寄托于后園，通過后園中發(fā)生的點滴和自己與祖父之間的回憶烘托出自己的感情。寫作技巧有多種，不同的文章有不同的寫作技巧，教師將這些寫作技巧總結在一起，經(jīng)常滲透在寫作教學中，讓學生耳濡目染，不斷體驗并逐漸掌握，然后再安排適宜的寫作練習加以運用，寫作能力能在短時間內(nèi)突飛猛進。

三、體驗語文學科之美，不斷質(zhì)疑、欣賞及反思

學生語文學習的過程就是不斷閱讀、不斷積累、不斷提高寫作水平、不斷提高表達能力的過程。因此，作者可以通過閱讀，讓學生體驗作者的感情及作者寫文章用詞的精妙之處，不斷提高寫作水平。教師可以選擇的閱讀方式較多，如精讀、泛讀、朗讀等，這個過程的具體敘述如下：在閱讀之前，教師對文章的主旨及概要進行說明，讓學生在總體上對文章有一個初步的了解，然后選擇泛讀的方式，讓學生不斷體會文章中作者的情感變遷，然后讓學生進行想象體驗，在這個過程中教師可以提問：這篇文章作者寫作的精妙之處在哪里？哪些詞匯用的十分貼切，流露出了作者的情感？作者為什么會選用這個詞匯？如果是你，你會用哪些詞匯？通過這類問題，讓學生進行思考體驗，在思考中不斷豐富自己?！渡⒉健芬晃模梢灾笇W生從人物的細節(jié)動作開始分析，品味一些抒情的語句，體會作者當時的心境和動作，從而積累起自己的語言素養(yǎng)，提升習作和表達的能力。

四、結束語

總之，體驗式教學方法是一種新型的教學方法，我們應將體驗性作文教學進行到底，這樣生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、真摯的好文章就會盛開在我們的作文教學活動中。學生拿到題目后，相互討論，調(diào)動體驗，擴大寫作的素材范圍。此外，教師也可以營造情境誘發(fā)學生的體驗，并建立豐富的評價方式，修改生活體驗。學生可以自我修改，或請其他同學、教師批改，這對于進一步加強學生體驗，促進其寫作能力的提高是大有裨益的。

【參考文獻】

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[2] 陸先進. 新課程下初中語文情境教學的特點及其運用[J]. 青年文學家，2009 （5）：107～108.

（作者單位：江西省贛縣瀚思國際學校）