尹玲

【內(nèi)容摘要】為了升學(xué)，化學(xué)教師總是想讓學(xué)生多見題型，對(duì)考試內(nèi)容重復(fù)講解，忽視了讓學(xué)生多了解化學(xué)的其他方面。而化學(xué)知識(shí)有深度更有難度，化學(xué)課堂教學(xué)的方法要重新思考。筆者擬從“有趣問題設(shè)置，喚醒探索欲望”、“實(shí)驗(yàn)喚醒思維，探究有聲有色”和“合作指引方向，探究促使進(jìn)步”等方面嘗試探究性教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?探究性 ?教學(xué)策略

化學(xué)課堂怎樣抓住學(xué)生，就看教師怎么展開自己的教育思想了。由于化學(xué)知識(shí)有深度更有難度，化學(xué)課堂教學(xué)的方法要重新思考。為升學(xué)考慮，教師總是想讓學(xué)生多見題型，對(duì)這些考試內(nèi)容重復(fù)講解，忽視了讓學(xué)生多了解化學(xué)的其他方面。對(duì)實(shí)驗(yàn)型知識(shí)也忽視了它的本性，沒有利用好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而是教師演示告訴學(xué)生應(yīng)該記住的內(nèi)容，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。探究教學(xué)就更符合學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生按自主的需求尋找答案，逐漸提升學(xué)生的能力。

一、有趣問題設(shè)置，喚醒探索欲望

化學(xué)課堂的探究，應(yīng)從有趣的問題設(shè)置開始。九年級(jí)的學(xué)生很活潑，在課堂上也同樣想讓教師注意自己。通常我們總聽到學(xué)生上課時(shí)發(fā)出“對(duì)”、“是”、“好”這樣的聲音，這樣的回答，表面看是全體學(xué)生都在參加，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高根本沒有作用。要上好每節(jié)課，就要求教師從開始就要想清楚怎么進(jìn)行，再做充分的準(zhǔn)備。教師在課堂上，設(shè)置巧妙的問題，把學(xué)生吸引到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

在緒言中，為了讓學(xué)生一開始就愛上化學(xué)，我采用了這樣的教學(xué)：（視頻）（1）在發(fā)射場(chǎng)，嫦娥號(hào)，直沖向天空，一級(jí)火箭的剩余部分掉了下來，嫦娥號(hào)進(jìn)入了太空中。（2）“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器在海底游走。（3）殲31隱形戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行。（4）鏡頭里出現(xiàn)了奧運(yùn)建筑“水立方”“鳥巢”。學(xué)生們都看得很出神。教師：這些高科技的東西都有我們的化學(xué)。除此之外，化學(xué)也在你們身邊呢。教師像變魔術(shù)似的拿出一個(gè)暖貼，走到學(xué)生跟前，讓一個(gè)學(xué)生摸摸。教師：請(qǐng)你告訴大家，你有什么感覺。學(xué)生：感覺有些熱。教師：這是因?yàn)槔锩嫜b有鐵粉。對(duì)大家來說，家能給人溫暖，那么化學(xué)也能有溫暖，課堂這個(gè)時(shí)候就開始熱鬧了起來。

二、實(shí)驗(yàn)喚醒思維，探究有聲有色

化學(xué)教學(xué)的探究，也離不開實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材里有探究性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先給一段時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)部分，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。接下來學(xué)生們操作，教師巡視學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)個(gè)別的組進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，完全把課堂交給了學(xué)生，教室里比平常熱鬧多了，但是并沒有同學(xué)是閑著的，更沒有說笑的，大家都在忙，這樣的課堂正是我們需要的，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，產(chǎn)生的效果是相當(dāng)好的。

例如上《水的凈化》一課，地點(diǎn)就選在實(shí)驗(yàn)室，先讓學(xué)生閱讀課本中的“活動(dòng)與探究”部分。教師先把課本中的過濾操作過程做給學(xué)生看，一邊做一邊講解應(yīng)該注意的地方，然后就讓學(xué)生們自己開始做。在學(xué)生操作的過程中，有的組渾濁液倒入時(shí)，過濾得很慢;有的組把濾紙很低，液體從濾紙和漏斗壁之間漏出來了。大家操作完后，各組拿起各組的燒杯。教師：通過過濾，仍然渾濁的原因是什么？渾濁組的同學(xué)們，開始回顧操作過程，純凈組的同學(xué)，就過來看他們的裝置，幫助他們找原因。教師：那么應(yīng)該怎樣處理這些仍然渾濁的液體呢？學(xué)生們交流后，開始動(dòng)手改進(jìn)操作。

將實(shí)驗(yàn)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，讓學(xué)生不再看到實(shí)驗(yàn)儀器而不知所措，培養(yǎng)了學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考的思維習(xí)慣。

三、合作指引方向，探究促使進(jìn)步

化學(xué)課堂的探究，也可以體現(xiàn)在教師和學(xué)生的共同參與方面，可以通過提出疑問、解答疑問的方式來鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是覺得，上課老師講的都能懂，可看到化學(xué)題目就蒙了，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。為了改變這種情況，就應(yīng)當(dāng)從做題、講題注意。當(dāng)問題提出來后，回答可以是學(xué)生，也可以是老師，但是教師作答時(shí)，一定要更深、更廣些。

例如在上《常見的酸和堿》習(xí)題課時(shí)，有一道題目：有一瓶沒封蓋的氫氧化鈉溶液，問用什么方法可以檢驗(yàn)是否變質(zhì)，該題目是一個(gè)探究型實(shí)驗(yàn)?？吹筋}目，部分學(xué)生就開始想怎么做。大家討論，最后提出了三個(gè)猜想：一點(diǎn)沒變質(zhì)，有變質(zhì)的但是也有沒變質(zhì)的，全變質(zhì)了。針對(duì)猜想，提出三個(gè)方案：（1）加入酚酞;（2）加入氫氧化鋇和酚酞;（3）加入氯化鋇和酚酞。三個(gè)方案出來后，大家不知道用哪個(gè)好。這時(shí)，教師提示氫氧根也能使酚酞變色吧。這時(shí)，學(xué)生們知道了（3）方案是可以的?？粗鴮W(xué)生們高興的樣子，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：此實(shí)驗(yàn)也可以結(jié)合物理知識(shí)解答。可以通過對(duì)比瓶中形狀的改變程度和小氣球變大的程度，與氣壓的變化比較，從而把水對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響排除了，最終得出了正確的結(jié)果。

通過師生的共同配合，使學(xué)生的問題思路寬了，并且充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維，而且也會(huì)提高學(xué)生共同討論、表達(dá)思想的能力，對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。

顯然，好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生一堂課都沒有走神的時(shí)間，總是跟著教師向前進(jìn)。各種角度的探究，符合學(xué)生們的需要，對(duì)學(xué)生大有裨益，因此要給學(xué)生營造合作、探究的課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張冬新. 化學(xué)習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J]. 理科考試研究（初中版），2013（11）.

[2] 朱建軍. 初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)策略與反思[J]. 教育信息技術(shù)，2011（7）.

（作者單位：江蘇省如東縣長(zhǎng)沙初級(jí)中學(xué)）