趙蘭蘭

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)的地位開始逐漸提升。但隨著初中生物教學(xué)的不斷開展，也漸漸暴露出了一些潛在的問題，這些問題給初中生物教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的新課程改革？如何強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)知與理解能力？是目前初中生物教師應(yīng)該積極思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) ?潛在問題 ?解決策略

引言

學(xué)習(xí)初中生物可以為高中生物的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)初中生物可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，因此對(duì)初中生物教學(xué)提出了更多的要求，進(jìn)而讓初中生物教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與巨大的壓力。并由此產(chǎn)生了一系列的問題，這些問題的產(chǎn)生在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，只有根本上妥善解決目前初中生物教學(xué)中的這些潛在問題，才能從真正意義上促進(jìn)我國初中生物教學(xué)的科學(xué)、良性發(fā)展。

一、目前初中生物教學(xué)中的一些潛在問題

1.學(xué)生對(duì)生物教學(xué)缺乏足夠的了解

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的基礎(chǔ)，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平還處于初步發(fā)展階段，因而對(duì)一些生物現(xiàn)象的認(rèn)知程度不足。初中這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)一些未知事物都擁有較強(qiáng)的好奇心，因此對(duì)初中生物教學(xué)具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用放大鏡來對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察和了解①。但學(xué)生在整個(gè)生物教學(xué)的過程中，只是對(duì)生物現(xiàn)象的表面進(jìn)行觀察，沒有去深入剖析產(chǎn)生這種生物現(xiàn)象的原因。所以導(dǎo)致目前初中生物教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題，學(xué)生雖然對(duì)生物教學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但他們觀察生物現(xiàn)象卻還只停留在表面上。因而對(duì)生物現(xiàn)象缺少足夠的認(rèn)知，對(duì)生物教學(xué)缺乏足夠的了解。

2.學(xué)生對(duì)生物課堂教學(xué)積極性不高

初中生物是學(xué)生從小學(xué)步入初中后新接觸的一門課程，因此學(xué)生普遍對(duì)其抱有強(qiáng)烈的好奇心。所以在剛開始的生物教學(xué)中，學(xué)生總能保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但隨著初中生物教學(xué)活動(dòng)的不斷開展，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸開始深入②。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，生物教學(xué)產(chǎn)生了許多抽象的概念，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是由于初中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，接觸到的都是具體的事物，而且他們現(xiàn)階段的認(rèn)知能力還有所不足，因此對(duì)生物教學(xué)中逐漸涌現(xiàn)的抽象概念措手不及。初中學(xué)生的抽象思維能力還正處于逐步形成階段，但還不夠完善③。抽象思維能力不強(qiáng)就會(huì)使得初中學(xué)生在進(jìn)行生物抽象概念的學(xué)習(xí)時(shí)，很少會(huì)自己開動(dòng)腦筋來進(jìn)行積極思考，進(jìn)而降到了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得生物教學(xué)枯燥乏味，從而影響了初中生物課堂教學(xué)效率的提升。

3.教師的生物教學(xué)僅局限在課堂上

在目前初中生物課堂教學(xué)中，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。生物教學(xué)過程主要是教師單純的教，學(xué)生機(jī)械的學(xué)。這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式讓學(xué)生在生物教學(xué)中的主體地位被削弱了，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于思考，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果④。生物教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合才更有利于學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解。但目前來講，大多數(shù)的學(xué)校還只是單純的采用課堂教學(xué)模式，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。

二、初中生物教學(xué)中潛在問題的解決策略

1.提升學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的理解認(rèn)識(shí)

一名優(yōu)秀的初中生物教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣，還要逐步讓學(xué)生形成對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察的習(xí)慣。在生物教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維能力。例如，教師在教授利用顯微鏡來觀察洋蔥鱗片葉面表皮細(xì)胞時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行分組獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題可以通過與同組同學(xué)的交流討論來得以解決，如果通過同學(xué)之間的溝通交流還無法解決的話，就需要教師來予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提升學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自然而然地愛上生物這門課程。因此，教師需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而在與同學(xué)們的交流溝通之中逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物對(duì)我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的作用。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

結(jié)語

在目前的初中生物教學(xué)中，還存在一些潛在的問題，這些問題會(huì)影響到初中生物教學(xué)效果的提升。這需要生物教師能夠通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐步完善自身的教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，逐步提高初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【注釋】

① 黃菲. 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J]. 才智，2015（04）：14.

② 趙慧敏. 初中生物生活化教學(xué)策略初探[J]. 學(xué)周刊，2015（23）：25.

③ 蘇鐵成. 論初中生物教學(xué)中的問題解決教學(xué)模式的基本程序[J]. 科教文匯（下旬刊），2011（09）：147-148.

④ 沈敏芳. 基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2014 （09）：137.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣第一中學(xué)）