崔茜

摘要：英語在國際性交際語言中占有重要的位置，各國都非常重視英語教育，我國也不例外。但是到目前為止，我國在英語教育方面仍然存在一定的弊端，大部分高校認為英語教學應該以工具性為重點，卻忽視了英語教學的人文性。本文通過分析高職英語教育存在的問題，提出了合理的策略，以期實現(xiàn)高職英語教育工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

關鍵詞：高職英語教育;工具性;人文性;和諧統(tǒng)一

目前，大多數(shù)學校將畢業(yè)證、學位證等與英語等級證掛鉤，這成了學生學習英語最大的動力。這種方式雖然讓大部分學生擁有英語等級證書，卻在無形中忽視了英語的人文性。有些?？祁愒盒２灰髮W生考取英語等級證書，可是畢業(yè)生的英語水平卻不敢恭維。如何使英語教育的工具性和人文性和諧統(tǒng)一，成了高職院校發(fā)展的重點任務之一。

一、高職英語教育存在的問題

（1）隨著近年來高校日益擴招，越來越多的學生進入大學深造。高考，檢測的是各科目的總體成績，并不只是英語一科成績，這也導致了入校新生英語水平的高低不同?？紤]到這種情況，任課老師在選擇教學內容時面臨著一定的困難。教學內容過于簡單，英語水平高的學生在浪費時間;內容過于復雜，英語水平低的學生又聽不懂。這也是導致英語教育難以改革，教學效果不盡如人意的原因之一[1]。

（2）長期以來，我國的英語教育一直局限在課堂上，強調以老師為中心，學生死記硬背，老師整堂課都在講英語語法、單詞、語句通順等問題。例如講解新的文章時，老師一般是介紹文章背景、領讀單詞、整篇文章翻譯，然后講評，做練習。而學生麻木地跟隨老師聽、說、讀、寫。最終導致學生出現(xiàn)缺乏學習主動性、缺乏學習興趣、缺少實踐經(jīng)驗等問題。

（3）我國的英語教育大多數(shù)是以應付考試為重點，而校方也把這一手段作為考核學生英語水平的唯一標準，這種方式雖然總體上講對于提高學生的英語水平有一定的促進作用，但是大部分學生即便通過了專業(yè)技能考試，步入社會之后，其英語水平仍不能滿足當今社會技術、服務、生產(chǎn)等領域的需求。

二、如何加強高職英語教育工具性與人文性和諧統(tǒng)一

（1）隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才整體素質的需求在不斷提高，高校在意識到這個問題之后，加大了對學生英語教育的管理力度，采用各種方法和技能加強英語教育工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。比如：調整學生的思維模式，改變以往陳舊的觀念，不再是老師講、學生記;增加教師的知識儲備量，使其從教室中走出來;讓教師定期參加培訓，借鑒國外的教學模式，把人文性帶入英語教育中。

（2）學校應該根據(jù)自身需求尋找一定教學方法。例如，根據(jù)經(jīng)濟水平邀請外教加入到學生的課堂，與學生互動，使學生更好地掌握語法和語調;根據(jù)不同的社會背景、身份、職業(yè)設置不同的英語對話場景，鍛煉學生的英語口語能力;圍繞歐美等國的發(fā)展歷史和生活習俗，引導學生了解外國文化，從而加強學生對英語學習的自覺性;創(chuàng)辦英語社團、英語角，讓學生在參加活動過程中全部使用英語交流，在愉快的氛圍下提高英語水平。這些都是在工具性的基礎上融入人文性的教育方法。

（3）老師不能一味推崇中國文化，中西結合才是未來社會發(fā)展的需求。因此應該從一些老師身上入手，改變他們傳統(tǒng)的教學思維和模式，不再單純地講、背、考，應該讓他們深入學生的生活中，從點點滴滴的小事上，把英語知識灌輸給學生[3]。在教學的過程中，介紹一些國外的社交、工作、生活方面的知識，使學生們能在離開課堂之后學以致用。這樣從正面、側面滲透的知識更容易讓學生牢記于心，一改往屆學生畢業(yè)后只會紙上談兵的弊端，從而提高英語教育質量。

語言是人類傳達想法和互相交流的主要工具，英語作為國際交流性語言，具有很強的人文性。學習英語要全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，才可以學以致用。目前，大部分高校急于求成，其英語教學的辦法是強硬的、錯誤的、低效的，所以高校應該本著工具性與人文性相結合的理念，力求把英語滲透到學生的課堂和生活中。

參考文獻：

[1]徐冠興.工具性與人文性的統(tǒng)一：高考英語試卷的價值追求——以新課程背景下高考英語（天津卷）的探索為例[J].教育測量與評價（理論版），2014（11）：52—57.

[2]朱舟，張姣君.構建和諧有效的語文課堂——體現(xiàn)工具性與人文性的和諧[J].新課程（中旬），2011（12）：14—15.

[3]蔡衛(wèi)芳.交融·和諧·統(tǒng)一——語文閱讀教學煥發(fā)新活力不能忽視工具性與人文性的統(tǒng)一[J].課程教育研究，2013（10）：84.