石麗美

河北省泊頭市第一中學(xué)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

石麗美

河北省泊頭市第一中學(xué)

生物是高中理科教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力培養(yǎng)以及知識(shí)面的拓展有著非常重要的積極意義。特別是生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于高中時(shí)段的學(xué)習(xí)、生活也有著深遠(yuǎn)的影響，在生物教學(xué)中有著很大的促進(jìn)作用。本人就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，旨在為更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義、實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的微薄之力。

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，也是很多專家、學(xué)者、教師畢業(yè)都在研究的課題。我認(rèn)為，在高中時(shí)期，正是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力發(fā)展的高峰期，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力比較大，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，往往是課本和學(xué)習(xí)資料之間徘徊，長(zhǎng)此以往，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦?yún)拹旱那榫w，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，影響教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則有著豐富多彩的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這種研究型的課堂往往會(huì)更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，值得我們教師們的重視。我們加強(qiáng)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，不僅能提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成自我動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思維，養(yǎng)成探索科學(xué)知識(shí)的品格。

一、從改變主觀思想入手

（1）構(gòu)建良好師生關(guān)系，為課堂教學(xué)有效性提升營(yíng)造氛圍：和諧的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的重要情感基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生之間建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更有效開展。

（2）保持態(tài)度溫和。高中生對(duì)師生關(guān)系的敏感程度明顯增強(qiáng)，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊理念，和學(xué)生之間要打成一片，在態(tài)度上要保持和藹，語氣要溫和，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

（3）給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得肯定、滿足、興奮的積極情感，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們生物學(xué)習(xí)中的快樂因素。

（4）關(guān)愛特殊學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、抽象思維能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，首先要幫助他們分析自己生物學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂針對(duì)性的補(bǔ)救計(jì)劃進(jìn)行回顧，另外還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，安排學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，幫助他們盡快能夠跟得上進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)成效。

二、從引導(dǎo)、影響學(xué)生入手

1.引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一直都是由老師扮演主角，由老師在課堂實(shí)驗(yàn)中操作，而現(xiàn)在老師應(yīng)該改變這種局面，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐操作，將動(dòng)手的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自行處理。生物實(shí)驗(yàn)看重的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該先為學(xué)生示范做一次實(shí)驗(yàn)，作為他們實(shí)驗(yàn)的示例，然后將下一次實(shí)驗(yàn)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己嘗試著操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，老師要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全，在一旁觀看。實(shí)驗(yàn)過程中如果有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不正確或者操作不規(guī)范，老師應(yīng)該及時(shí)為他們糾正錯(cuò)誤，不要讓他們?cè)谙乱淮蔚膶?shí)驗(yàn)中犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生操作存在的問題，學(xué)生要及時(shí)向老師請(qǐng)教，探討如何操作，老師也要悉心為學(xué)生解答，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作動(dòng)手能力才會(huì)有所提高。

2.要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)觀察能力。

在生物實(shí)驗(yàn)中有一項(xiàng)必須做的工作，那就是做實(shí)驗(yàn)記錄，這是為了讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察力，讓二者切實(shí)緊密結(jié)合。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做好實(shí)驗(yàn)記錄。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，做好正確的記錄也是十分重要的。在做實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)案例分析，做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)過程中要記錄好每一次的數(shù)據(jù)，不能記錯(cuò)或者丟失數(shù)據(jù)，在最后得出結(jié)論時(shí)，數(shù)據(jù)就會(huì)顯得更加重要和有意義，因此教師要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真仔細(xì)觀察，認(rèn)真做好每一次的記錄，并且懂得每份數(shù)據(jù)所代表的意義和內(nèi)容。例如在做洋蔥表層細(xì)胞質(zhì)分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要在顯微鏡下仔細(xì)觀察細(xì)胞壁及細(xì)胞質(zhì)表層的變化，記錄好洋蔥表層細(xì)胞壁前后變化的形態(tài)，因?yàn)樽鲅笫[表層細(xì)胞壁的分離和復(fù)原不是在以此實(shí)驗(yàn)下得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，因此學(xué)生要好好記錄。通過實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真記錄的數(shù)據(jù)，最終使學(xué)生的觀察能力得到提高。

3.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能力有所提高，同時(shí)也要求老師探究新的教學(xué)模式，加強(qiáng)在生物領(lǐng)域教學(xué)的探索研究，通過教學(xué)模式的改變來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，老師要不斷革新教學(xué)理念，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。老師要改變自己在課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以便使學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐。老師可以讓學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做可以使學(xué)生共同合作，讓每個(gè)人都有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法和步驟都各有不同，其他學(xué)生可以在旁觀的時(shí)候?qū)W習(xí)別人的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)別人有錯(cuò)誤的做法也可以幫助提出來，大家共同進(jìn)步。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出哪個(gè)小組做得最好，他們用的哪些方法值得大家學(xué)習(xí)，分享出來大家共同學(xué)習(xí)。對(duì)于那些做得不好的同學(xué)和小組，老師應(yīng)該客觀地提出來，對(duì)他們的不足之處提出來，讓他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要不斷探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷參與到實(shí)驗(yàn)中來，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和操作能力。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力還存在許多不足，這就需要我們不斷地去探索、去努力發(fā)現(xiàn)。高中生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)新一代科研人員的重要領(lǐng)地，老師要在這塊領(lǐng)地上盡快培養(yǎng)出一批實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的人才，讓這些學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步、探索。