雷冬萍

摘 要：感恩，作為一種優(yōu)良的傳統(tǒng)，一旦缺失就會導(dǎo)致人情的冷漠，社會的倒退。而當(dāng)代的孩子多數(shù)是獨生子女，從小習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活，對于父母、老師，乃至整個社會為他們所做的一切都認(rèn)為是理所當(dāng)然的。更甚的是，不少農(nóng)村初中生在接受貧困資助之后，仍舊感恩意識淡漠，不思進(jìn)取。作為當(dāng)代教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，感恩不能被遺忘，必須要傳承，因此，從各個方面采取有效措施來加強初中生的感恩教育是刻不容緩的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;受資助;社會場所;教學(xué)設(shè)施;感恩教育

懂得感恩的人，才是天底下最幸福的人;追求感恩的人，人生的內(nèi)在價值和社會價值才有可能得到完美的實現(xiàn)。

如何對受資助學(xué)生進(jìn)行感恩教育是本次課題的中心內(nèi)容，通過研究探討，行之有效的方案就是從學(xué)生最切身的家庭入手，領(lǐng)悟父母長輩養(yǎng)育自己的艱辛，然后延伸到老師對學(xué)生的無私培養(yǎng)，最后是對社會的回饋。本文的重點是，探討如何利用教學(xué)設(shè)施和社會場所對受資助學(xué)生進(jìn)行感恩教育。以下將分別展開討論。

一、教學(xué)設(shè)施的使用

校園是除了家庭之外學(xué)生接觸最多的場合，如果能充分利用這一場所，通過耳濡目染的手段對學(xué)生進(jìn)行影響，無疑能起到事半功倍的效果。

1.組織調(diào)查問卷

調(diào)查問卷作為一種數(shù)據(jù)化、直觀的調(diào)查統(tǒng)計形式，不僅能為調(diào)查者提供感興趣的調(diào)查結(jié)果，也能從側(cè)面窺知調(diào)查對象的心理情況。

在本次調(diào)查中，調(diào)查對象為我校受資助學(xué)生127名，發(fā)出問卷127份，收回問卷127份。問卷收集了解學(xué)生對自身家庭狀況、受資助狀況的認(rèn)知，以及受資助后對家庭、學(xué)校和社會各界的感恩意識和回饋心理。反映了學(xué)生受資助之后是否愿意以相同的方式回饋社會的心態(tài)，總體來說愿意回饋的還是占多數(shù)。

調(diào)查的數(shù)據(jù)不僅幫助我們了解了學(xué)生的心理現(xiàn)狀，也讓我們在探討中規(guī)避了一些對學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，使得我們能少走彎路。此外，問卷實際上也以一種暗示的形式讓受資助學(xué)生緊記自己在家庭、學(xué)生和社會的身份，并在他們朦朧的意識中萌發(fā)了感恩和回饋的意念。

2.充分利用校園的環(huán)境進(jìn)行熏陶

環(huán)境實際上能對人產(chǎn)生潛移默化的影響，通過特定的校園氛圍，學(xué)生會在不知不覺中受到熏陶，并在日積月累中產(chǎn)生變化。可以采取以下方式：

（1）設(shè)置“感恩”主題的板報，采用使用鮮明的排版，摘錄現(xiàn)實生活中的點點滴滴，通過發(fā)生在身邊的真實事件和動人事跡，讓學(xué)生感同身受，在情緒上得到感染。

（2）充分利用校園空間，在多處地方貼上橫幅和標(biāo)語，比如“老師，您辛苦了！”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”等等。

（3）向師生征集“感恩”主題漫畫，通過真實生動又幽默風(fēng)趣的風(fēng)格去吸引并感染學(xué)生。

（4）在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等特殊節(jié)日舉辦晚會活動，讓學(xué)生自行編寫劇本，以相聲小品、話劇、歌舞劇的形式表演，在互動中留下深刻的印象。

3.在課堂中植入主題

首先最直接的方式是主題班會。讓學(xué)生親自收集有關(guān)感恩和回報的素材，可以是發(fā)生在身邊的真實故事，或者從各種書籍文摘中截取，通過學(xué)生干部來組織成故事會、交流會、演講比賽等活動。學(xué)生在活動中交換意見，交流感想，不斷地被一些活生生的事實激發(fā)出熱情，并隨著活動的高潮層層推進(jìn)，迸發(fā)出對幫助過自己的人和社會團(tuán)體的感激之情，力圖回報。

還有一種隱式教育的方式就是在日常課程中植入，已達(dá)到無形中提醒學(xué)生的目的。例如，在語文課上，當(dāng)講解到親人、教師和無私的社會個人和團(tuán)體的時候，可以通過關(guān)鍵字聯(lián)想的方式將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到感恩的話題;或者在信息技術(shù)課上，當(dāng)講解到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容時，讓學(xué)生去統(tǒng)計和計算家庭和自己在學(xué)校的日常開銷，通過收支的差距引起學(xué)生的震撼，讓學(xué)生形成珍惜和感恩的意識。

二、社會場所的利用

說起利用社會場所，不少人會自然而然地聯(lián)想到“情系大山”、養(yǎng)老院慰問、義務(wù)勞動等公益活動。而實際上，如果只是粗糙地計劃，形式地參與，草率地結(jié)束，這樣并不能真正起到預(yù)料的效果。

1.有效地開展公益活動

例如，在節(jié)假日組織慰問養(yǎng)老院活動。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了養(yǎng)老院，并近距離地了解老人們的生活環(huán)境，和他們用心地交流，學(xué)生的內(nèi)心會受到震撼。子女的不孝、晚輩的冷落，面對著這些遭遇的老人們是一種怎樣的心情？我在家里又是怎樣對待父母和老人的，我有沒有像那些老人的子女一樣忽略父母長輩的感受？在一系列發(fā)人深省的內(nèi)心活動中，學(xué)生的思想會得到升華，他們會在自己的生活中引以為戒，從而達(dá)到自我教育的目的。

2.把握社會資助的教育時機

還有一種容易被忽略的情況——來自社會的資助。就像參與社會公益活動一樣，來自社會個人和團(tuán)體的愛心捐助同樣可以作為感恩教育的契機。捐贈儀式的互動其實不僅僅局限于照例的開場白、捐贈和致謝這么簡單。學(xué)校可以組織學(xué)生上臺演講，深度挖掘捐贈人發(fā)起活動的深刻社會意義，如何更好地利用捐贈品，日后如何回饋這個社會，從而把這份感動傳遞下去。

我校部分貧困生有幸成為廣西桂之杰集團(tuán)的長期資助對象。在今年的資助活動中，學(xué)校團(tuán)委和資助辦組織受資助學(xué)生和集團(tuán)的愛心人士進(jìn)行交流互動，希望學(xué)生在活動能有所領(lǐng)悟。期間，愛心人士與學(xué)生交流了相互之間的看法，認(rèn)真聽取了學(xué)生家庭的貧苦現(xiàn)狀，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，完成自己的讀書夢。交流過程中不少學(xué)生因為感受到的溫暖而熱淚盈眶，更自發(fā)寫下了感謝信，托學(xué)校轉(zhuǎn)交給愛心人士。其中幾位學(xué)生在信中這樣說到：

“謝謝你們一次一次地將愛心傳遞，我會努力學(xué)習(xí)。當(dāng)我遇到困難和挫折時，只要一想起你們?yōu)槲宜龅囊磺校瑢ξ业闹С趾凸膭?，我便會克服困難勇往直前，使自己將來也可以為國家，為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量?！?/p>

“非常感謝你們的資助，是你們讓我感受到了雪中送炭的溫暖?！?/p>

“你們的資助為我家里減輕了負(fù)擔(dān)，讓我能夠安心讀書，以后我一定會努力學(xué)習(xí)來報答你們這份恩情?！?/p>

本次的課題研究不僅幫助我們認(rèn)識了農(nóng)村受資助學(xué)生的心理現(xiàn)狀、感恩意識，更提醒我們對于學(xué)生的感恩教育一刻都不能放松。唯有讓學(xué)生領(lǐng)會到資助背后的深刻意義和分量，他們才會珍惜這來之不易的溫存和感動，并把感動付諸于行動，從而真正做一個對家庭、對社會有意義的人。

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