周俊

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，是整個教學(xué)鏈條上的重要一環(huán)，對于促進和加強學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成技能技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的有效性，互補性，強化性，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來。本文對如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)做了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);興趣;差異

作業(yè)作為讓學(xué)生繼續(xù)獲取知識的延伸性學(xué)習(xí)，本身就是一種學(xué)習(xí)活動，我們要重視作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的作用，同時通過作業(yè)了解學(xué)生個性差異，有針對性地對學(xué)生進行教育教學(xué)活動，這樣作業(yè)功能就可以得到拓展。那么在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？

一、增強作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。

學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不理想的原因很多，要想使學(xué)生取得大的進步，急功近利不行，即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生也會時常遇到一些自己解決不了的難題。因此，教師可采取客觀評價與鼓勵評價相結(jié)合的批改策略，為學(xué)生指點迷津，鼓勵上進。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)的某方面取得一定提高時，或者在困難面前沒有表現(xiàn)出為難心理，且能按時完成作業(yè)時，即使他們沒有全部完成或解答對，教師就應(yīng)該不失時機地適度放寬評價等級，給予他們以大力的鼓勵，讓他們體會到不畏困難就會獲得贊許的快樂，從而激發(fā)學(xué)生積極戰(zhàn)勝困難的斗志。

二、體現(xiàn)作業(yè)的層次性，讓每個孩子體驗成功的快樂

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。是教師必備的素質(zhì)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的保證。

三、構(gòu)建作業(yè)的開放性，讓學(xué)生利用所學(xué)知識緊密聯(lián)系生活，服務(wù)生活

學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿是現(xiàn)實世界，而現(xiàn)實生活中的許多問題往往存在于比較復(fù)雜的現(xiàn)實情境之中，它的解決，需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性的能力，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考、樂思考，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。這樣的作業(yè)使學(xué)生進一步了解了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，使學(xué)生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。

四、強化作業(yè)的合作性，讓學(xué)生認(rèn)識集體智慧的作用

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作是未來社會的主流。新課程明確強調(diào)，學(xué)生的合作精神與能力是重要的學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)之一，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也要求學(xué)生必須加強合作、學(xué)會合作。但培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學(xué)來解決。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求有意識地布置一些能讓學(xué)生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)發(fā)揮作用，變“單干戶”為“共同體”，使“合作完成”成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的知識后，我要求學(xué)生利用課外時間對學(xué)校附近村組家庭電器數(shù)量進行統(tǒng)計，有的同學(xué)記錄該村電視機數(shù)量，有的同學(xué)記錄電冰箱數(shù)量，有的同學(xué)電腦數(shù)量。作業(yè)中有的外出調(diào)查，有的只填統(tǒng)計表。通過合作，較好的完成的作業(yè)，這些既能給學(xué)生帶來了意想不到的收獲，也給我?guī)砹藝@新課程標(biāo)準(zhǔn)如何在作業(yè)中體現(xiàn)合作的一系列思考。

五、滲透作業(yè)的綜合性，讓學(xué)生多角度、多領(lǐng)域地掌握知識

數(shù)學(xué)知識源于生活中，它與其它知識領(lǐng)域有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此教師就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)是永遠(yuǎn)不會落實讓學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)的。所以教學(xué)中只有精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè)，才能有效挖掘?qū)W生的潛能。

在學(xué)習(xí)了“角的分類”這節(jié)課后，我想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的，因此給學(xué)生在黑板示范了一個，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢，一個站立的小人就畫好了。然后激勵學(xué)生：“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來?！蔽易寣W(xué)生兩人一組互相合作，互換角色，一個做動作，另一人畫出來表示這個動作，并且說一說自己畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)作出跳高的、跳舞的、游泳的、跑步的等許多簡筆畫作品。練習(xí)中學(xué)生不僅能夠把動作畫出來，而且指出人物中的角的名稱。

六、還要糾正以下錯誤認(rèn)識

1.作業(yè)就應(yīng)該是書面性的，認(rèn)為作業(yè)不過就是寫一寫、抄一抄、算一算、看一看、背一背而已。作業(yè)淪為了考試的練兵工具，成為了掙高分的良好手段，鉆進了“死學(xué)”、“死練”、模仿解題的“死胡同”。

2.作業(yè)的評價就應(yīng)該是非錯即對的：認(rèn)為作業(yè)的評價就是劃個對號或錯號，在評價的情感性、過程性、互動性等眾多方面少有涉及。

3.作業(yè)就該是由專家設(shè)計的：我們的教師一直習(xí)慣于從課本、參考書、練習(xí)冊等資料中找題讓學(xué)生做，不相信自己的能力，不承認(rèn)學(xué)生的潛能，錯過了教師自己、更錯過了學(xué)生發(fā)展與成功的機會。

總之，我們既要認(rèn)識作業(yè)的功能，也要認(rèn)識作業(yè)的副作用。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作業(yè)具有提高他們的學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)他們的求知欲、鞏固所學(xué)知識、擴大知識領(lǐng)域、并且產(chǎn)生知識遷移、培養(yǎng)他們獨立性和責(zé)任心以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，同時，作業(yè)也是家校聯(lián)系的紐帶。但作業(yè)過多或形式單一使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，作業(yè)過多使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，布置量過多可引發(fā)學(xué)生抄襲、欺騙行為，助長不良品德。另外，單一性的作業(yè)反饋時間長，教師不能由此糾正自己的教學(xué)行為，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。