谷興華

摘 要：小學(xué)生群體好動(dòng)、善于模仿，好奇心強(qiáng)，但自律性差，往往容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中的現(xiàn)象，所以，小學(xué)英語教學(xué)要充分的結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);師生關(guān)系;興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法

根據(jù)專家研究，6-12歲正是少年兒童學(xué)習(xí)英語的最佳年齡，國(guó)內(nèi)的劍橋少兒英語考試把劍橋大學(xué)考試委員會(huì)原定的7-12歲年齡段放寬至6-12歲，在這個(gè)時(shí)期，孩子對(duì)語言特別敏感，加上他們受社會(huì)功利性和目的性驅(qū)動(dòng)較小，動(dòng)機(jī)相對(duì)單純，沒有心理負(fù)擔(dān)，不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地玩著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)擔(dān)心遭到別人的譏笑。他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)這個(gè)事情主要是從學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲取樂趣為主，那么作為小學(xué)英語教師，如何充分利用他們的這種心理特點(diǎn)，把握有利契機(jī)，更好的搞好和促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)呢？

一、樹立老師美好的形象，建立融洽的老師關(guān)系

調(diào)查表明，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，很大程度上，取決與學(xué)生與老師的關(guān)系。如果學(xué)生不喜歡老師，他們不會(huì)在英語方面做很多的努力，自然，也不會(huì)喜歡英語。很多小學(xué)生往往是先喜歡老師，然后才逐步愛上老師所教的學(xué)科。因此，在我們的教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系。老師應(yīng)該善于用真情去打動(dòng)學(xué)生。愛因斯坦曾說：“只有熱愛，才是最好的老師?！弊鳛橐幻蠋?，在課堂上，應(yīng)該帶著微笑的進(jìn)入課堂，給學(xué)生親切的問候，自然的運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)，通過表情、眼神與學(xué)生交流，用動(dòng)作、暗示吸引學(xué)生的注意力;在生活中，老師像母親一樣關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生感受到老師的理解、支持和關(guān)愛，喚起學(xué)生美好的情感，從而自然形成“尊其師，信其道”的良好教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生良好的英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)。

二、通過游戲，活動(dòng)，故事，音樂，表演等方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造樂學(xué)情緒

教育家第斯多惠普曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這意味著老師應(yīng)該通過各種各樣的方法，發(fā)掘英語教學(xué)的興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生抱著輕松愉快的心情和積極主動(dòng)，堅(jiān)持不懈的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，老師可以通過動(dòng)物的特征，動(dòng)作，聲音，讓學(xué)生扮演動(dòng)物，使學(xué)生在演中學(xué)，學(xué)中演，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了興趣，并了解的動(dòng)物的特征。動(dòng)物，表演，模仿，都是小學(xué)生喜歡的，學(xué)生在這種氛圍下，情緒高漲，人也顯得特別的自信和積極，各個(gè)學(xué)生都積極參與到模仿中，歡樂聲充滿了整個(gè)課堂。在這樣歡樂的課堂中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)建立了深厚的感情，產(chǎn)生了濃厚的興趣，振奮了精神，也一點(diǎn)一滴的建立學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生主動(dòng)的克服困難，勇于嘗試。

三、辨證的看待每個(gè)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)客觀，形式多樣，賦予每個(gè)學(xué)生積極的期待和成功的喜悅

每一個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)性與特點(diǎn)，能力也不一樣，所以，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀，并且要體現(xiàn)其積極性。研究表明，80%的小學(xué)生學(xué)習(xí)困難與過重的壓力有關(guān)，這些壓力主要來自考試，家長(zhǎng)，老師。解除這些壓力，有助于學(xué)習(xí)的提高，也能重建良好的心理優(yōu)勢(shì)。因此，老師在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該有多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如：不動(dòng)聲色的把學(xué)生分成3組，每組學(xué)生的要求不一樣，在課堂中，要兼顧各組學(xué)生，都能獲得老師的肯定與成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的游戲，能力一般的學(xué)生參與;新內(nèi)容，中等的學(xué)生回答;擴(kuò)展性問題，優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣，全部學(xué)生都能在課堂中獲得成功的喜悅和老師的贊賞，都能鞏固他們的心理優(yōu)勢(shì)，獲得成就感，培養(yǎng)了信心?！秾W(xué)習(xí)的革命》的作者珍尼.沃斯認(rèn)為，鼓勵(lì)成功，則是激發(fā)學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)的靈丹妙藥。只有抓住眼前微小的成功，才會(huì)有更大的成功的誕生。研究表明，95%的“差生”智力都是正常的，只不過他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了信心，形成心理障礙。因此，每當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時(shí)的肯定他們的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生成就感，重拾心理優(yōu)勢(shì)，擺脫他們的障礙，大步向前走。此外，老師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的期待。把良好的期望施與每一個(gè)學(xué)生，比如，經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言，還有喜歡的表情，關(guān)愛的眼神，欣賞的目光等告訴學(xué)生，老師是相信你的，喜歡你的，愛你的，讓他們?cè)趷鄣年P(guān)注下，在已有的心理優(yōu)勢(shì)下，不斷的加入新的驅(qū)動(dòng)元素，使心理優(yōu)勢(shì)不斷的產(chǎn)生新的血液，不斷成長(zhǎng)。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說：“授之以魚，不如授之漁?！睙o論學(xué)什么知識(shí)，都要求方法，盲目的死記硬背，只有死路一條，所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，例如，在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)散自己的思維，把顏色與動(dòng)物，水果，蔬菜等日常生活遇到的東西聯(lián)系起來，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，更靈活的運(yùn)用英語。因此，英語學(xué)習(xí)要善于觀察，總結(jié)，多聽，多模仿，多練習(xí)。小學(xué)的知識(shí)，都是很基礎(chǔ)的，都是為以后學(xué)習(xí)更深的知識(shí)埋下伏筆的，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成功的一半。例如，在學(xué)習(xí)英語中，要注意養(yǎng)成讀書要按語群，一段一段讀，如果亂讀，是很難表達(dá)清楚自己的意思的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能鞏固心理優(yōu)勢(shì)，學(xué)什么都事半功倍，英語學(xué)習(xí)自然也不例外。

五、利用集體的智慧和力量實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，小組合作模式主要是指，通過將學(xué)生按照一定的教學(xué)要求進(jìn)行分組，應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的探討。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，組織學(xué)生積極的參與開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。英語教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，合理的引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系，提高自身對(duì)英語知識(shí)的接受能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，有效的引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及同學(xué)間互相幫助的精神，全面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，進(jìn)行小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與重要性分析，能夠更好的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，萬能的方法是行不通的，常言道：“教學(xué)有法，但無定法”。作為小學(xué)英語教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、創(chuàng)造適合學(xué)生的各種教學(xué)方法。這樣才能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。