皇文建

隨著新課程的深入，提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是語文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。當(dāng)一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)確立之后，教學(xué)策略的選擇和實施就成為課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，語文教師要掌握有效的理念，進行有效的課堂教學(xué)，以使得語文課的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、營造課堂氛圍

在語文課堂上，作為教師必須要講究教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機智（契機，應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。為此，教師要深入研究學(xué)生的心理特點以及語文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語文教學(xué)中運用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，完成預(yù)定的教學(xué)計劃，達到教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生;當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。又如，說明文具有嚴密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平和、舒快;議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴肅，或振奮。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解文本。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代教學(xué)論認為，教什么永遠比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激;哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對內(nèi)容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。許多教師的堂上講解時間都有嚴格的規(guī)限，并取得相當(dāng)顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗就在于教師善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證了用于高思思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時間，使學(xué)生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文課堂教學(xué)是一種集體行為，它強調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動，變傳統(tǒng)的競爭和個人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)習(xí)者都受到課堂氣氛和群體情緒的影響。因而，優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)的最佳情境，使學(xué)生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產(chǎn)生教學(xué)共鳴?？蓮囊韵聨追矫嫒?chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境。

1.深入鉆研，細心品味，發(fā)掘出教材美的潛因。語文教材是一個美的世界。它充滿了美，美的山河、美的故事、美的形象、美的思想、美的品德、美的情操、美的意境、美的語言、美的形式……教師在備課時，應(yīng)深入鉆研，細心品味，發(fā)掘出教材大量美的潛因來。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生心神“入境”，讓學(xué)生受其感染，被其熏陶，得其凈化，獲其美感，達到“勵志移情”、“以美潤心育人”的最佳教學(xué)情境。

2.質(zhì)疑激思，把學(xué)生帶入疑問的情境中。“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才會有思，才會去探究。教師要善于根據(jù)教材的重點、難點來質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的情境中，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于一種心憤憤、口悱悱的教學(xué)情境中。3.精選時文，引進時代活水，增強課堂內(nèi)容的新穎性和時代感，向?qū)W生充分揭示語文和社會生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義。注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、生動性。講究導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)，調(diào)動初讀課文的積極性。重視啟發(fā)講解藝術(shù)，增強分析課文的啟發(fā)性。注意教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，增強總結(jié)課文的鮮明性。形象生動的教學(xué)語言也是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的重要手段。美的教學(xué)語言應(yīng)該是“親切熱情、詞準(zhǔn)意切、禮貌文雅、生動有趣、富有哲理”的。在教學(xué)時，運用美的語言，學(xué)生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

四、把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在高中語文課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，還需要把握課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入：精心設(shè)計，引起學(xué)習(xí)興趣。亞里士多德說過“思維從疑問和驚異開始。” 教學(xué)情緒的構(gòu)建往往取決于課堂教學(xué)的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的作用就在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生學(xué)好新知創(chuàng)造良好的氛圍。要讓學(xué)生一進入課堂就有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的求知熱情和對新知的好奇心，就應(yīng)在課的導(dǎo)入階段鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。

2.講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。語文課堂教學(xué)的過程是通過教師的積極引導(dǎo)，展示學(xué)生的思維的過程，是讓學(xué)生通過自己的思考，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果的“再創(chuàng)造”的過程。教師要了解學(xué)生思維的特點，巧設(shè)問題，啟發(fā)思維。在學(xué)生困惑處、教材重點處、關(guān)鍵處提出有思維價值的問題。如當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得差不多，認為沒什么可想的時候，追問可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考遇到困難寸步難行時，進行點拔，提出能使學(xué)生豁然開朗的問題;當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時，提出可能引起爭議的問題等。

3.反饋：把握時機，調(diào)動思維積極性。反饋能對學(xué)習(xí)過程起調(diào)控、激勵作用。在反饋的時間上，應(yīng)提倡延時反饋。在教學(xué)中，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師一個問題下去，便迫不及待地尋找舉手的學(xué)生要他發(fā)言，如果答案符合心中的標(biāo)準(zhǔn)答案，便大加贊賞。其實此時，大部分學(xué)生還處在思考中，教師這樣太過及時的反饋只能是借少數(shù)尖子生的回答壓抑了大部分學(xué)生的思維，久而久之，培養(yǎng)了一些學(xué)生的惰性，使他們成為課堂中的“聽眾”。所以要求教師不僅要在提出問題后給學(xué)生留出充分的思考時間，而且在學(xué)生回答后，也應(yīng)再給學(xué)生適量的時間，讓學(xué)生有再次思考判斷的時間。這樣延時反饋，更能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的思維積極性。

4.練習(xí)：溫故知新，舉一反三。課堂練習(xí)是教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑。課堂練習(xí)不但起著鞏固知識的作用，更重要的是通過練習(xí)來啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在課堂練習(xí)安排上，既要重視舊知的鞏固，又要強調(diào)思維的拓展，在重視設(shè)計好基本題、變式題的基礎(chǔ)上，注意設(shè)計思考題，使學(xué)生能舉一反三，融會貫通，形成創(chuàng)新的技能。

總之，在新課程背景下，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化。在實際的語文課堂教學(xué)過程中，只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的策略，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落到實處！