馬麗娜?胡振榮

摘 要：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在實(shí)際教學(xué)過程中，要從閱讀、積累、技巧等多個方面對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，在學(xué)生的讀寫之間架設(shè)一條橋梁，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作;方法;指導(dǎo);能力

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們注意對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，在學(xué)生的讀寫之間架設(shè)一條橋梁，提高學(xué)生的寫作能力。

一、讀中想

1.想自己獨(dú)特的見解。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是告訴我們，讀書要注意消化，只有把內(nèi)容精華都吃透，并吸收到作文中，才能有益于寫作。也就是說，讀一篇文章，要從中學(xué)到寫作方面的知識與技能，是要用心去想的。所以在教學(xué)過程中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生每讀一篇文章，不僅要搞清楚作者寫了什么，還要想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。也就是說，要讓學(xué)生自覺主動地帶著問題去讀，在讀的過程中，還要不時地生成寫作方面的問題，并帶著問題去尋找答案，再進(jìn)一步還要考慮，如果讓你來寫這個題目，你準(zhǔn)備怎樣寫。

2.想作者的寫作技巧。讀書時，我們引導(dǎo)學(xué)生效仿古人用兩只眼睛讀書，也就是邊讀邊進(jìn)行“思考”和“想象”，在讀的過程中要學(xué)會品味詞語的語境含義，學(xué)會體會句子的紙背含義，學(xué)會聯(lián)系課文前后理解文章的思想感情，并經(jīng)常有意識地靜下心來想一想，你覺得文章哪些地方寫得好，哪些地方給你的印象最深刻，讓學(xué)生用心揣摩品味其間的妙處，從中受到啟發(fā)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

3.想讀中所受的啟發(fā)。閱讀一篇文章，我們或多或少都會受到某些啟發(fā)，這些啟發(fā)很多都會成為自己創(chuàng)作中的“火花”，只要稍加點(diǎn)撥、補(bǔ)充，就有可能變成寫作的“燎原之火”。所以，對閱讀中偶然得之的靈感，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住它，“為我所用”。如有的同學(xué)閱讀有關(guān)“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射的文章時受到啟發(fā)，將“嫦娥”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等神話故事與現(xiàn)實(shí)生活中自己的旅游見聞結(jié)合起來，描述了在月球觀看“吳剛伐桂”的魔術(shù)表演和“玉兔搗藥”的馴獸表演時的精彩見聞。

二、從生活中加強(qiáng)積累

當(dāng)然，要寫出好的作文，僅靠讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找和搜集寫作素材。正如大學(xué)問家朱熹所說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币尦靥晾锏乃宄好鲀簦仨氂性搭^活水不斷地流進(jìn)，如果把作文比作蓄水的池塘，那么源頭的活水正是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

1.觀察、思考生活，積累素材。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的寫作素材，比如在日常生活中，每個人可能都會丟過東西，就“丟東西”這件事，如果善于思考，深刻體會，同樣也能寫出好文章?？梢?，對于學(xué)生來說，并不是沒有什么東西可寫，而是不能處處留心，致使許多值得寫的東西在眼前悄悄溜走了。

2.走出課堂，面向生活尋找素材。大千世界五彩繽紛，可供寫作的素材可謂是“俯拾皆是”，只要引導(dǎo)得法，觸發(fā)起學(xué)生的寫作靈感和激情，讓他們調(diào)動多種感官去捕捉寫作素材，相信一定能達(dá)到“一物一景皆文章”的寫作境界，也一定能寫出材料新鮮、生活氣息濃郁、讀來讓人耳目一新的佳作。

3.積極實(shí)踐，積累素材。我們知道，要讓學(xué)生寫出內(nèi)容真實(shí)，豐富的習(xí)作，離不開他們對各種活動的積極參與，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，積累豐富的感性材料。有同學(xué)家里飼養(yǎng)的了小動物、學(xué)校舉行籃球比賽等，我們都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后寫進(jìn)習(xí)作，讓生活成為學(xué)生寫作的不竭之源。

三、適當(dāng)運(yùn)用寫作技巧

當(dāng)然，有了寫作素材，也就是文章的主題，也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要設(shè)法為它添加枝枝葉葉，這樣才能使文章顯得具體、充實(shí)而富有韻味。

1.適當(dāng)使用歇后語、諺語、成語等多種特殊語言形式。歇后語、諺語、成語是特殊語言形式，它們或幽默風(fēng)趣，耐人尋味，或廣為口傳、言簡意賅，為廣大人民所喜聞樂見。根據(jù)不同的語言環(huán)境加以運(yùn)用，不但可以把意思表達(dá)得形象生動，給人留下深刻印象，而且可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，獲得藝術(shù)上美的享受。

例如有一位同學(xué)這樣寫《捉魚》：

我瞄準(zhǔn)那條離我最近、長得最肥的魚，猛一出手。咦，怪了。我的手指頭已經(jīng)觸到了它的尾鰭，可它像身后長了眼睛似的，尾巴一撥，耀武揚(yáng)威地游走了。我急了，再度重拳出擊，可還是‘外甥打燈籠——照舊。

……

我開始慢慢收網(wǎng)，然后猛地雙臂向下一掄，沒想到，又是竹籃打水——一場空！

‘哼，就算你們變成齊天大圣，我也要做如來佛，咱們騎驢看唱本——走著瞧。我一邊嘟囔著，一邊把抄網(wǎng)慢慢地伸進(jìn)水里，按兵不動……

這樣就比單純寫捉魚要有趣得多，而且會給人一種身臨其境的感覺。

2.捉住事物特點(diǎn)，進(jìn)行具體描寫。比如寫《捉蝴蝶》，有同學(xué)這樣寫：‘星期天，我和姐姐捉蝴蝶，東捉，西捉，好不容易才捉到。我們捉了好多做成了標(biāo)本。這樣的描寫就很不具體，只能說是一棵大樹只具備了主干。而另一位同學(xué)通過‘添枝加葉后這樣寫道：‘東捉，蝴蝶飛到水池邊的海棠上;西捉，蝴蝶飛到一棵小棗樹上。我和姐姐都不夠高，只能站在地上干著急！后來姐姐想了一個辦法：找來一個小網(wǎng)兜綁在一根竹竿上，等蝴蝶飛起來，用網(wǎng)兜飛快地一撈，就把蝴蝶給網(wǎng)住了。最后，我們捉了好幾只蝴蝶，有黑的、白的、花的，我們馬上開始做標(biāo)本……這樣，作者緊扣‘捉蝴蝶這一事情，細(xì)加描繪，使這一活動過程具體而生動，既寫出了人物內(nèi)心的歡樂，也使得習(xí)作更加豐滿而真實(shí)。”

3.展開合理的想象與聯(lián)想呀。在寫作中恰當(dāng)?shù)氖褂寐?lián)想與想象，可以使文章更生動，更形象。就像我們學(xué)過的《荷花》一課，文中以‘我被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那里，蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂;小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

這樣，作者把自己的感情融入到文字描述中，使想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把讀者帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)?！?/p>

葉圣陶先生說：“學(xué)是為了不學(xué)，教是為了不教”。在教學(xué)中如果能做到激發(fā)學(xué)生作文的情趣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作能力一定能得到極大提高。