王文靜

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);關(guān)系;處理

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0053—01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中具有重要地位和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)備受人們關(guān)注。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在提高學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法上多動(dòng)腦筋，認(rèn)真處理好四種“關(guān)系”，著力在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。下面，筆者就如何處理好四種“關(guān)系”，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 處理好“等”與“催”的關(guān)系

數(shù)學(xué)教師不應(yīng)急功近利、心浮氣躁，而是要耐心地引導(dǎo)。學(xué)生聽不懂的地方多講幾遍，提出問題后要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生把握課堂進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)，把本該屬于學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生。同時(shí)，小學(xué)生的情緒易變，聽課的注意力不夠集中。在這種情況下，教師一定要在做好“慢速等待”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)施加“外力”，督促學(xué)生專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

二、 處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教師講授和提問的教學(xué)模式，應(yīng)采用以學(xué)生為主體的問題教學(xué)模式。即就是注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師應(yīng)明白“教”是引路、“學(xué)”是走路的道理，從思想上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的權(quán)威者向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題。除此之外，還要尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異。

三、 處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系

教師應(yīng)該從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)、藝術(shù)、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生積極思考，讓數(shù)學(xué)課堂真正“動(dòng)”起來、“活”起來。當(dāng)然，這里的“動(dòng)”不是無組織、無紀(jì)律亂動(dòng)，不是讓學(xué)生滿教室亂跑，把整個(gè)課堂弄成亂糟糟的場面，而是教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地迎接知識、契合教師。必要時(shí)，可以增加一些合理的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑和“出錯(cuò)”，要和學(xué)生建立朋友式的新型師生關(guān)系，消除學(xué)生的緊張心理，變“一言堂”為師生互動(dòng)。當(dāng)然，除此之外，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：教師一定要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對“學(xué)困生”，更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、 處理好“繁”與“簡”的關(guān)系

教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這為更加直觀、更加形象地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往由于過分注重對教學(xué)手段的運(yùn)用，去簡從繁，將一些該簡單的教學(xué)課件復(fù)雜化，反而影響了教學(xué)效果。比如，有的公開課上教師為了吸引學(xué)生的注意力，本來用小黑板就可以解決的問題非要用課件展示，本來用PPT課件就可以解決的問題，非要花很大精力制作精美的動(dòng)畫視頻。學(xué)生注意力是集中了，可是卻把看課件當(dāng)成看電影，削弱了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些問題很復(fù)雜，有些問題關(guān)系很難理清，怎樣把問題簡單化，吸引大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去分析問題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中注重提升化繁為簡的能力至關(guān)重要。教師要把問題生活化，將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成身邊觸手可及的事實(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生面對復(fù)雜問題時(shí)學(xué)會(huì)化繁為簡、尋找規(guī)律，從而把握問題的實(shí)質(zhì)，掌握知識間的本質(zhì)聯(lián)系。學(xué)生的思維一旦打開，就如找到了泉眼，源源不斷的解法接踵而來，興趣培養(yǎng)出來了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必會(huì)成為學(xué)生自身的需求，學(xué)習(xí)效率不言而喻。

編輯：謝穎麗