劉華

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);親子日記;課堂;規(guī)律

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0122—01

文章是生活的反映，也是情感的載體，習(xí)作的過程就是體驗(yàn)生活的過程。只有把生活的情趣和樂趣在作文教學(xué)中展示出來，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。只有讓學(xué)生在習(xí)作的過程中，積極體驗(yàn)到生活的樂趣和情趣，學(xué)生才能愛作文，才能有話想說、有話會(huì)說、有話巧說、有話趣說。提到“說”，還要先從親子日記說起。

一、運(yùn)用課堂，注重實(shí)效

1.課內(nèi)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過富有趣味的小活動(dòng)，幫助學(xué)生激活生活體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)的事情，往往會(huì)語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)二次修改，能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生寫親子日記打下良好的基礎(chǔ)。

2.課外體驗(yàn)。親子日記主要為活動(dòng)和敘事兩種，教師可以利用雙休日或假期開展一系列親子活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，記錄感受。

3.想象體驗(yàn)。教師通過語言渲染，能將學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的情境中，幫助學(xué)生喚醒真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生回家后將想要表達(dá)的內(nèi)容寫成親子日記，能夠不斷提高學(xué)生的作文水平。另外，家長(zhǎng)和孩子一起寫日記，可以和孩子一起走進(jìn)美好的想象空間，如續(xù)編故事等。

二、積極探索，找出規(guī)律

1.日記前，激活表達(dá)欲望

當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望時(shí)，其寫出來的日記才能有真情實(shí)感。如果學(xué)生沒有表達(dá)的愿望，即使表達(dá)出來，寫作質(zhì)量也不會(huì)很高。正如贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子寫日記的核心在于“體驗(yàn)”上，在寫作指導(dǎo)之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生形成寫日記前的體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)。

2.日記中，注重快樂表達(dá)

（1）以體驗(yàn)為“抓手”。當(dāng)孩子體驗(yàn)最為深刻時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)，如果不及時(shí)引導(dǎo)，待到孩子淡忘之時(shí)再去引導(dǎo)，其表達(dá)效果往往不佳。日記是作文的基礎(chǔ)，日記指導(dǎo)萬不可空泛地講寫作技巧，空洞的技巧講解對(duì)學(xué)生寫好日記幫助不大。指導(dǎo)時(shí)家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的具體體驗(yàn)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，以體驗(yàn)為“抓手”，引導(dǎo)表達(dá)。

（2）做耐心的聽眾。父母首先要做好傾聽的工作，然后才是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的心聲。做父母的，不要經(jīng)常跟孩子嘮叨，最好對(duì)孩子進(jìn)行提問：“媽媽想換窗簾，你覺得哪種顏色好？”“給奶奶送什么生日禮物好呢？”如此給孩子提供面對(duì)面表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，能夠促成親子日記的有效完成。

（3）豐富表達(dá)內(nèi)容。雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn)，但是他們的觀察能力還比較弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較粗淺，表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)得具體活潑，教師可以把自己的日記讀給學(xué)生聽，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，具體生動(dòng)表達(dá)。

（4）尊重個(gè)性化語言。指導(dǎo)時(shí)，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是家長(zhǎng)不要讓自己的語言替代了學(xué)生的表達(dá)。倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)并對(duì)那些富于個(gè)性化的語言要大加贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生努力說“自己的話”，這樣寫出的日記才更真實(shí)。

（5）滲透作文技巧。雖然空講寫作技巧對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力作用不大，但并不意味著講解寫作技巧一無是處。在具體的引導(dǎo)中，教師應(yīng)該相機(jī)滲透寫作技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平很有幫助。尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作指導(dǎo)更需要相機(jī)滲透。

3.親子日記引導(dǎo)為“二次作文”

在學(xué)生完成書面草稿日記后，家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草稿進(jìn)修改，即“二次作文”。 方式主要有共評(píng)互改，生生互改，學(xué)生自改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，修改很重要，因?yàn)椤昂梦恼率歉某鰜淼摹薄?/p>

日記短小精悍，有話則長(zhǎng)、無話則短。引導(dǎo)小學(xué)生寫好親子日記，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的觀察、感受、體驗(yàn)形諸于語言文字，真正實(shí)現(xiàn)我筆寫我心。以親子日記為載體，架設(shè)學(xué)生生活與心靈之間的橋梁，無疑是一種有益的嘗試。

編輯：馬德佳