李福鵬

地理實(shí)驗(yàn)課的目的是要幫助學(xué)生理解地理原理。這就要求教師在選取設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材時(shí)，盡量要選擇比較簡(jiǎn)單、直觀、形象的素材，以更簡(jiǎn)潔的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解比較抽象的地理原理。但在能達(dá)到相同效果的前提下，實(shí)驗(yàn)方法的簡(jiǎn)潔性還是需要推敲的。

《中學(xué)地理教學(xué)參考》上曾經(jīng)刊登過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生理解風(fēng)是洋流的動(dòng)力，該教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備一個(gè)水槽，盛適量水；一把電吹風(fēng)。試驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生將電吹風(fēng)出風(fēng)口斜對(duì)水槽中的水面，打開(kāi)電吹風(fēng)開(kāi)關(guān)，觀察水面水體的運(yùn)動(dòng)。該設(shè)計(jì)的確能很直觀地觀察到水體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為學(xué)生理解風(fēng)是水體（海水）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力提供了很好的幫助。但是，就一般學(xué)校而言，找水槽容易，找電吹風(fēng)（或鼓風(fēng)機(jī)）怕不太方便。針對(duì)該實(shí)驗(yàn)方法的不便，筆者在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，將水槽換成了臉盆，去掉了電吹風(fēng)。將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的用電吹風(fēng)對(duì)著水面吹改成了讓學(xué)生自己想辦法，在不得用手、腳或身體的任何部位直接或間接接觸水槽和桌子的前提下，讓水面的水體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。其結(jié)果是，學(xué)生很快就找到了用嘴對(duì)著水面吹氣使水面水體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的辦法。比較兩種實(shí)驗(yàn)方法，第二種顯然更容易找到實(shí)驗(yàn)器材，更能引發(fā)學(xué)生的積極思考，也更接近現(xiàn)實(shí)生活，更符合新課程素質(zhì)教育的理念要求。

地理實(shí)驗(yàn)，除了要考慮實(shí)驗(yàn)器材和過(guò)程的簡(jiǎn)潔性之外，還要考慮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性。如有些教師在做熱力環(huán)流試驗(yàn)時(shí)，采用的方法是讓學(xué)生觀察玻璃箱內(nèi)被加熱的冰塊（冰塊的汽化）。這種方法雖然科學(xué)性較強(qiáng)，比較嚴(yán)謹(jǐn)，但無(wú)疑對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的溫度有較為苛刻的要求，實(shí)驗(yàn)之前必須要保證冰塊不要被融化。需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不容易創(chuàng)造，并且冰塊被加熱升華為氣體的現(xiàn)象不容易被觀察得到。筆者的實(shí)驗(yàn)方法是：撕一塊廢紙，直接將其點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察火焰竄動(dòng)的方向?；鹧婷髁?，顏色鮮艷，燃燒顯眼，竄動(dòng)方向很容易被觀察得到。該實(shí)驗(yàn)方法不但簡(jiǎn)單、形象、直觀，而且非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生理解起來(lái)毫不費(fèi)力。該方法被筆者制作成了微課視頻，在2014年的甘肅省“微課大賽”活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)。

同樣的出發(fā)點(diǎn)，同樣的實(shí)驗(yàn)，為了理解風(fēng)（空氣的水平流動(dòng)）的形成原因，我采用的是手拿一張紙，用嘴對(duì)著紙張的一面吹氣，讓學(xué)生分析紙為什么會(huì)飄向相反的方向而不是嘴的方向。

由以上幾個(gè)案例可以看出，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該盡量本著生活化、身邊化、簡(jiǎn)潔化的原則，這樣，才會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)輕松解決學(xué)生不太容易理解地理原理的難題，提高課堂教學(xué)的有效性。