謝曉燕

【摘 要】當(dāng)今中國(guó)，隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，提高課堂教學(xué)有效性成為眾多教育專家、學(xué)者、教師所關(guān)注的課題。初中學(xué)習(xí)階段，如何讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，充滿活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中有所感悟，有所收獲，有所創(chuàng)新是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。筆者從事語(yǔ)文一線教學(xué)多年，現(xiàn)就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶?。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)突出了課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，道德情感與價(jià)值觀。在廣大語(yǔ)文教師的積極實(shí)踐下也推出了很多成功的教學(xué)模式，如師生合作教學(xué)法，學(xué)生自主探究教學(xué)法，語(yǔ)文情境教學(xué)法等。應(yīng)該說(shuō)，各種教學(xué)模式的核心任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性

現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越關(guān)注教育這個(gè)話題。國(guó)家也非常重視學(xué)生的教育成效，這關(guān)系到未來(lái)人才培養(yǎng)是否符合我國(guó)發(fā)展，也為我國(guó)的后續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。首先，語(yǔ)文是我國(guó)初中教育基礎(chǔ)教育課程中的重要學(xué)科，其教育大綱一直未曾改變，但其改革卻一直都在變化。中國(guó)教育一直存在的一個(gè)問(wèn)題就是課本式教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，這使得中國(guó)教育一直止步不前，也是教育方面的一大病根，改善這一問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生受益，國(guó)家受益，如何改變這一問(wèn)題？首先我們必須讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，改變思維方式，開(kāi)放式學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n堂變得并不僅僅是課堂，而是一種生活與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其次，老師思維模式的變換和教學(xué)素質(zhì)顯得尤為重要，兩者的相結(jié)合之下，教學(xué)的有效性必將發(fā)生變化。

一、多樣化教學(xué)

語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，她更是一門(mén)工具，一門(mén)科學(xué)，生活中時(shí)刻要用到，她能使你學(xué)習(xí)到道德修養(yǎng)人文教育和豐富的學(xué)科知識(shí)，她也能使你明白很多做人做事的行為和方法。過(guò)去的課堂教學(xué)體驗(yàn)，是老師講，學(xué)生聽(tīng)，一貫的思維模式，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)，間接導(dǎo)致學(xué)生將認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)非常無(wú)聊的學(xué)科，這種固定性思維的改變必須依靠老師思維模式的改變牽動(dòng)學(xué)生的思維，教學(xué)并不需要講太多內(nèi)容來(lái)為了灌輸知識(shí)，而是形象化教學(xué)，將知識(shí)典故相結(jié)合，帶給同學(xué)生動(dòng)的課堂氣氛，讓初中生覺(jué)得語(yǔ)文的魅力不在于她的知識(shí)有多么的多，而是她的知識(shí)有多有趣和深藏奧秘。

使用轉(zhuǎn)變思維來(lái)進(jìn)行課堂授教，靈活的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的世界，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在這種方式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將變得更好，老師的教學(xué)效率將變得更高，它改變的不僅是學(xué)生的思維模式，也改變了老師的思維模式，這是一種雙向發(fā)展的改革方式。

二、教學(xué)語(yǔ)言重要性

老師是學(xué)生課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以，老師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的課堂效果。教學(xué)語(yǔ)言是老師和學(xué)生交流的橋梁，學(xué)生理解老師的講授內(nèi)容，語(yǔ)言理解是必不可少的。如果一個(gè)老師的語(yǔ)言能力都無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同，那么老師的講課內(nèi)容怎么能得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)同呢？所以教學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要。

教學(xué)語(yǔ)言是教師的教學(xué)能力的表達(dá)，它可以反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。吸引力、感染力和幽默感對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，比老師所知道知識(shí)的深度更加的讓學(xué)生覺(jué)得充滿激情，也更吸引學(xué)生的注意力，帶來(lái)的教學(xué)效果可想而知是不一樣的。由此可見(jiàn)，老師需要對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言不斷的更改升級(jí)使其充滿一定的教學(xué)魅力，課堂氣氛才能煥發(fā)光彩，充滿生機(jī)活力。

規(guī)范化的培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力，不僅僅是教學(xué)語(yǔ)言上的改變，也體現(xiàn)在其他的地方。比如；教學(xué)氛圍，教學(xué)時(shí)效，教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的吸收更佳的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)能力也有很大的提升，老師的教學(xué)空間是很大的，需要不斷的去探索不同的方式來(lái)改善課堂教學(xué)，做到最大化的提高課堂效率，讓中國(guó)教育走向一個(gè)新方向。

三、提高教學(xué)效率

當(dāng)前的初中學(xué)校大部分的教學(xué)課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化發(fā)展下的產(chǎn)物，其作用是幫助學(xué)生更好的生動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注重課堂教學(xué)的效率，因此多媒體教學(xué)真是符合這種風(fēng)格的教學(xué)形式。

雖然，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)畫(huà)面上的感官體驗(yàn)和各種各樣的媒體資源，然而如果過(guò)度的使用將會(huì)造成喧賓奪主的趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生利用多媒體教學(xué)的做的并不是學(xué)習(xí)，而只是圖片欣賞，視覺(jué)體驗(yàn)，分散注意力等不利影響。因此，在安排使用多媒體教學(xué)的次數(shù)顯得尤為重要，一般情況下，應(yīng)該一星期安排一次多媒體教學(xué)，并且在需要進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的課程上進(jìn)行安排適宜使用。而不是每天都安排使用多媒體教學(xué)，分散學(xué)生注意力，將給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)煩惱，并不利于學(xué)生的課堂效率，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下滑，體現(xiàn)教育的失敗。

四、鍛煉學(xué)生理解力

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是不可缺少的部分，用來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)側(cè)面培養(yǎng)，讓學(xué)生去認(rèn)讀教材中的一些好的文章或課外的一些著作，通過(guò)細(xì)心研讀之后深深體會(huì)理解作者的用意。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師給予學(xué)生時(shí)間用來(lái)閱讀教材或者課文，說(shuō)出自己的心得感受；在語(yǔ)文教學(xué)課堂外，老師推薦好的課外書(shū)或經(jīng)典書(shū)籍給學(xué)生，學(xué)生回家學(xué)習(xí)閱讀思考之后的感受，會(huì)和老師指導(dǎo)下讀出的感覺(jué)有何不同。

老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生的理解能力可以深入去探索文字的精華，能獨(dú)立的思考文章的精髓。在課堂，如果學(xué)生的理解能力跟不上老師的節(jié)奏，會(huì)導(dǎo)致老師的節(jié)奏越來(lái)越偏離學(xué)生，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得聽(tīng)課越來(lái)越吃力，因此，學(xué)生的理解能力和老師的講課節(jié)奏也是相互結(jié)合協(xié)調(diào)的一部分，老師應(yīng)注意自己的講課節(jié)奏是否適合學(xué)生的跟進(jìn)，學(xué)生也應(yīng)在跟不上老師的同時(shí)及時(shí)提出，以便老師進(jìn)行變換方式。讓學(xué)生能理解老師所講，老師能知道學(xué)生所知。

五、開(kāi)發(fā)學(xué)生探索力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在自身的自我摸索中，懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自發(fā)的去得到知識(shí)，用他們自己的學(xué)習(xí)方法，去獲取很多課本以外的知識(shí)，不僅擴(kuò)展了視野面，更加鍛煉了自己的探索能力，學(xué)習(xí)是一種你需要去推動(dòng)它的科學(xué)，如果自身不去發(fā)現(xiàn)不去行動(dòng)，知識(shí)也不會(huì)住進(jìn)你的腦袋，鉆進(jìn)你的耳朵。主動(dòng)積極的去探索知識(shí)，對(duì)于自身是有利于發(fā)展的。

對(duì)于老師而言，在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，做好教學(xué)內(nèi)的工作，還需要培養(yǎng)同學(xué)的自主摸索能力，讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)如何去獲取知識(shí)，從中獲益，鍛煉自己。讓學(xué)生獨(dú)立的去思考問(wèn)題，可以留給學(xué)生一些難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的歷史學(xué)家們留下的問(wèn)題，給他們以想象的空間，試著去思考前輩們的思維方式，探索出不同的意境。也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中奧妙的地方是由何而來(lái)，找出歷史淵源，去發(fā)現(xiàn)其中的真諦，不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考，更加鍛煉學(xué)生的探索能力。

總而言之，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率不斷努力的方向上，需要更多的策略來(lái)得到驗(yàn)證。初中語(yǔ)文教學(xué)的模式不是短期的改變就能得到成效的，需要長(zhǎng)期的在教學(xué)中摸索不斷更新，精煉出最有效的教學(xué)模式來(lái)延續(xù)使用，以上探討的策略只是對(duì)教學(xué)有些理論性的指導(dǎo)，實(shí)踐中探索出來(lái)的策略更具有真實(shí)性，加之理論性指導(dǎo)，將更適合當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)。

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