姜珊

在我的辦公桌上，有一個特殊的相冊，相冊里的照片全是我所帶過的班級的合影，這里記錄的是一個個班級的故事，是一個個團(tuán)隊(duì)的形成……

一、組建小組，初識合作

文理分班，進(jìn)入高二后，我一直在觀察學(xué)生：哪個性格沉穩(wěn)，哪個處事冷靜，哪個多才多藝，哪個活潑開朗，哪個性格內(nèi)向，哪個小學(xué)時是班委，哪個有點(diǎn)調(diào)皮……我在本子上記錄下每個孩子的特點(diǎn)，在我認(rèn)為能夠勝任班委或小組長的名字上做上記號，為合理組建合作小組做好準(zhǔn)備工作。一個月后，我開始組建班級合作小組。每個小組6名成員，按照身高、性格、性別搭配組合，每個小組的成員身高差不多，性別不同，性格也不相同。組與組之間的成績均衡，使不同程度的學(xué)生合理搭配，有利于任課教師按照小組展開課堂教學(xué)。分組完成以后，由各小組推選管理能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律組長，負(fù)責(zé)日常的小組工作，至此，班級的小組建設(shè)基本完成。各小組不但給自己組起了響亮的名字，還制定了小組組規(guī)、組紀(jì)和學(xué)習(xí)常規(guī)。

為了讓學(xué)生明白小組建設(shè)在班級管理中的重要性，晨會期間，對學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我評價(jià)、自我教育”的教育，讓學(xué)生初步明確合作的重要性。

小組形成后，小組里每一個同學(xué)都有事干，每件事都有人干，每一個同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)和班級管理上來。我的工作量明顯減少，我現(xiàn)在只要加強(qiáng)對小組長的管理，定期評出“優(yōu)秀小組長”，充分調(diào)動小組長的積極性，就可以讓班級各項(xiàng)事情都有條不紊地開展了，更重要的是，團(tuán)隊(duì)凝聚力在小組中逐漸培養(yǎng)與形成。

二、開展班會，體驗(yàn)合作

我曾利用下午自習(xí)課時間，開展針對小組合作成績進(jìn)行的展示班會。對于上一周表現(xiàn)較好的組和較差的組進(jìn)行總結(jié)與獎懲，舉行小型頒獎儀式，配有隆重的頒獎典禮背景音樂，禮儀小姐，頒獎嘉賓即我班主任本人。一方面極大的鼓勵了學(xué)生積極上進(jìn)，為組爭奪榮譽(yù)，另一方面也是團(tuán)隊(duì)凝聚力在小組建設(shè)中得到了極大的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐活動，內(nèi)化合作

學(xué)生在每周一次的小組展示班會中既認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，又體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的作用。在學(xué)校組織的去大連森林動物園春游活動中，為了使團(tuán)隊(duì)凝聚力更加深入學(xué)生們心中，我有意安排小組自行游玩，而取代了班級整體游園的機(jī)會，組員同學(xué)在活動中能夠團(tuán)結(jié)互助，午餐期間大家分享自備食物，活動中沒有一個同學(xué)消極對待此次活動，這次森林動物園的參觀游園活動也使他們明白了什么是真正的團(tuán)隊(duì)。不僅如此，回到課堂中的他們也能做到積極踴躍為團(tuán)隊(duì)爭取榮譽(yù)，而且在生活中越來越注重團(tuán)體合作，他們在內(nèi)心深處真正有了團(tuán)隊(duì)意識，有了合作需求。

四、延伸合作，走進(jìn)課堂

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的有效學(xué)習(xí)方式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組間的合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，它能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，團(tuán)隊(duì)凝聚力在小組建設(shè)中起到了不可過量的作用。

在課堂教學(xué)中，通過小組活動的開展，可以極大地增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識。如一般情況下，通過小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、解決個體無法解決的難題的目的。但是，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見解和認(rèn)知。學(xué)生只有在思考達(dá)到一定程度后再展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒和碰撞。因此，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考時間。

小組學(xué)習(xí)課堂討論形式可以多樣化，例如可以采用協(xié)商法：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，在小組學(xué)習(xí)中各自陳述，然后討論、歸納、總結(jié)，形成集體的意見。這樣可保證小組中的每個成員都有思考和表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生集體意識。也可采用動態(tài)分組法：在課堂討論中，還可采用小組成員動態(tài)編排，如讓部分同學(xué)固定在小組座位上，而讓其他同學(xué)流動，比如第一組同學(xué)到第二組，第二組同學(xué)到第三組……這樣，學(xué)生不僅有新鮮感，而且有機(jī)會了解更多他人的想法，還可以打破組內(nèi)長期形成的固定模式，為每位學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會。