馮世良

備課是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，它是教學(xué)過程中最基本，也是最重要的環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在課前作了充分的準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要針對(duì)教學(xué)目的和知識(shí)的既定性特點(diǎn)，做好充分的課前預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。那么，如何才能在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)獲得最佳的效果呢？下面我就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、細(xì)讀文本，精通教材

細(xì)讀文本說的就是我們要反復(fù)讀教材，要對(duì)所讀的文章做全面的掌握。研讀時(shí)，我們不僅要慢慢地仔細(xì)閱讀，還要帶著欣賞的眼光去讀。從詞語(yǔ)的理解到脈絡(luò)的捋順都要做到“熟爛于心”。通過這樣的反復(fù)閱讀，既可以讓我們能夠更加全面地掌握教材又能促使我們由薄到厚，深入淺出地進(jìn)行講解。而且還可以在授課的同時(shí)融入教材以外的東西，如教材空白點(diǎn)、個(gè)人閱讀感受等等。

事實(shí)上，教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解得越深越透，重點(diǎn)就越抓越準(zhǔn)，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)、和掌握。只要我們認(rèn)真鉆研教材，就能在教學(xué)中做到游刃有余。尤其是在對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，才能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。因此說，細(xì)讀文本，精通教材并且在此基礎(chǔ)上對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該做到的。

二、備好學(xué)生，分析學(xué)情

現(xiàn)代教學(xué)理念告訴我們，我們的備課標(biāo)準(zhǔn)不能單單是備大綱、寫教案。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此說，掌握和了解學(xué)生情況使我們首先應(yīng)該做的而且是必須要做到的，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

在備課過程中，學(xué)情分析很重要，這對(duì)教師制訂教學(xué)策略有著重要的影響。在進(jìn)行教案編寫時(shí)，周密的課時(shí)計(jì)劃和內(nèi)容設(shè)計(jì)是必不可少的。無論是重點(diǎn)的確定還是難點(diǎn)的突破都要符合教材和學(xué)生實(shí)際。不僅要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和已有的知識(shí)水平來做相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇好的方法。只有講求因材施教，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，備課時(shí)還應(yīng)該考慮到教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做足預(yù)設(shè)，才能以不變應(yīng)萬變，處理好可能在課堂出現(xiàn)的各種“意外”。從閱讀文章角度來說，既要掌握學(xué)生該知道哪些內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生想要知道什么。因此，在備課過程中精心設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”，加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”的過程便顯得猶為重要了。因?yàn)檫@樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)其想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。

三、結(jié)合實(shí)際，選擇教法

傳統(tǒng)備課中的教案編寫只是從“教”的角度出發(fā)，這顯然是與課程改革背道而馳的。故此，我們要打破原有的格局，首先要在教案設(shè)計(jì)的基本理念上去考慮該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”，我們的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要有明確的教學(xué)目的，確立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能有的放矢。其次，要從情感和氛圍角度出發(fā)，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)他們與課文產(chǎn)生“共鳴”，這樣才能促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得全方位教育。

俗話說，教學(xué)有法，貴在得法。在明確備課重點(diǎn)之后，我們還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師自己要先有對(duì)文本充分的感悟與體驗(yàn)。也就是說，要想感動(dòng)別人，先要讓文本感動(dòng)自己。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行理性思考，理清自己感悟文本的過程、方法、體驗(yàn)，達(dá)到真正意義上的大徹大悟。然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件、基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。我們可以從抓課題、找題眼入手，也可以巧妙設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。不僅要知道理解哪些詞語(yǔ)，用什么方法引導(dǎo)學(xué)生去理解；而且還要在適時(shí)的時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦名言、好書等，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。不管怎樣，只要我們的教法靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)法能夠滲透其間，這才是真正的有效備課和有效教學(xué)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，完全取決于我們的課前準(zhǔn)備和課中操作。只要我們?cè)趥湔n時(shí)能緊扣教學(xué)目的，做到簡(jiǎn)明、系統(tǒng)，且時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的實(shí)際情況。上課時(shí)，才能得心應(yīng)手，事半功倍，才能使備課真正發(fā)揮出實(shí)效。