肖梅英

【摘 要】教師在從事中學(xué)語文教學(xué)時，施教者要將學(xué)生、教材和教師三者有機統(tǒng)一起來，要靈活分析學(xué)生的現(xiàn)實條件，努力培養(yǎng)學(xué)生對語文的質(zhì)疑精神，認識運用生活與語文教學(xué)的關(guān)系。同時，又要抓住教材中“趣”的方面，每篇文章有每篇文章的不同，靈活掌握這種不同，就是避免教學(xué)過程千篇一律，不該雷同而雷同的無趣教學(xué)局面，并且講究文章最精彩章節(jié)的處理方式，也可以收到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。教師自身的“吸引力”也要有講究，教師盡量避免自己的不足，充分利用和發(fā)揮自己的長處，教育事業(yè)就會百花齊放，百鳥爭春，使教育大花園豐富無比。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生的現(xiàn)實條件；教材中“趣”；教師的“吸引力”

教師在從事中學(xué)語文教學(xué)時，施教者要將學(xué)生、教材和教師三者有機統(tǒng)一起來，從中找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的和諧因素，靈活處理好課堂教學(xué)的三者分配關(guān)系，從而促進課堂教學(xué)效率的提高。這時進行中學(xué)語文教學(xué)時首先要關(guān)注的最重要的方面。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在原動力，沒有這個原動力驅(qū)使，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，進而導(dǎo)致教學(xué)過程失敗。

那么，怎樣才能靈活激趣促進中學(xué)語文課堂效率的提升呢？

一、要靈活分析學(xué)生的現(xiàn)實條件

一方面，努力培養(yǎng)學(xué)生對語文的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神是語文進行素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。中學(xué)語文中，進行閱讀教學(xué)的課文大都是名家名篇，里面包含了我國好多歷史時期人們的思想和精神，可謂博大精深博大精深。同時，這些思想和精神的載體，文章本身又包含了各個時代寫作高手們的精彩的表達能力。然而，每個時代有每個時代的思想和認識局限，寫作手段也有一個不斷演進變化的過程。取其精華，去其糟粕，這是一種批判精神。我們從事語文教學(xué)，一般同志往往只注意到了文章的好的方面，而忽略了文章中存在的一些需要辯證思考的東西。并且，有時文章中的人物、事件理解，今夕也會有很多不同等等。這些東西，就需要辯證思考，需要大膽質(zhì)疑。學(xué)生能夠超越材料的各種認識局限，敢于大膽懷疑本身，就是對材料的充分重視，今兒就會對語文充滿關(guān)注，進行認真研究思索。這一過程就包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)語文的濃厚興趣。有了這種興趣，怎能會學(xué)不好語文呢？當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性質(zhì)疑的過程中，力爭避免學(xué)生認識的偏頗、極端和不健康，這也是一種很好的辯證過程。是教師和學(xué)生看法的辯證。

另一方面，語文離不開生活，它是社會科學(xué)的一塊。葉圣陶說：“語文教學(xué)就是從課文里走個來回。”課文里的生活是學(xué)生未經(jīng)歷的生活，然而，學(xué)生要想體會作者的寫作心里，不在文章所出示的生活了“生活”一下，就很難理解作者的思想感情。同時，每個學(xué)生又有自己的生活經(jīng)歷，而且各個存在著相近有各異的生活經(jīng)歷，教師如何將學(xué)生經(jīng)歷的生活與文章中的生活盡可能聯(lián)系好，這是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵一環(huán)。如果學(xué)生對文章的內(nèi)容不理解，或者難以共鳴，學(xué)生當(dāng)然就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師教授中學(xué)語文的過程，就是將這兩種不同的生活經(jīng)歷粘合到一起，使它們能夠照應(yīng)起來。生活是文學(xué)創(chuàng)作的土壤，也可以理解成生活是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的土壤。土壤大致還是這塊土壤，只是時代不同了，人不同了，人的性情卻不會改變，始終想通。這種認識，就要求我們進行中學(xué)語文教學(xué)時，深入、靈活的利用學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生走進文章生活的熱情，讓他們充滿學(xué)習(xí)興趣。

二、要抓住教材中“趣”的方面

1.每篇文章有每篇文章的不同，靈活掌握這種不同，就是避免教學(xué)過程千篇一律，不該雷同而雷同的無趣教學(xué)局面

就那文章的行文過程來說，有的文章逐漸遞進展開思路；有的文章開門見山，直接點出；有的文章倒敘開頭，層層設(shè)疑等等。就行文來說，三種文體，記敘文、議論文、說明文，你找不到哪篇文章同另外文章完全一致。這是我們教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的根本原因，教師如果發(fā)現(xiàn)這些不同花樣的文章區(qū)別，稍加運用，便可調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.講究文章最精彩章節(jié)的處理方式，也可以收到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果

不論什么文體，哪篇文章，選入教材的，都存在感人、啟發(fā)人的精彩瞬間。這些精彩之處，如果教師一下子講出，那還有什么趣味可言。只有學(xué)生不斷思索、不斷深究，最終自己找到了，他的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚。教師就是要把握引導(dǎo)學(xué)生走向文章精彩瞬間這個度，方向是這個方向，但結(jié)果全在學(xué)生。

三、教師自身的“吸引力”也要有講究

教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參謀。一個令人討厭的參謀，被參謀者怎能樂于接受他的即便正確的意見？當(dāng)教師利用自己各種有利于吸引學(xué)生的特長，哪怕是吹拉彈唱，讓學(xué)生從感性先行接受；然后教師再憑借自己睿智的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)十分輕松自然，那學(xué)生不但對語文學(xué)習(xí)，對語文教師的教課都會充滿興趣。每一位教師都有自己出彩的地方，每個人本身都有自己天才的方面，教師盡量避免自己的不足，充分利用和發(fā)揮自己的長處，教育事業(yè)就會百花齊放，百鳥爭春，使教育大花園豐富無比。無論學(xué)生跟哪個教師學(xué)語文，只要找到了這種興趣，最終收獲的都是豐碩的學(xué)業(yè)成果。

總之，語文教學(xué)是可以豐富多彩，充滿趣味的，只要教師肯于加大這方面的精力投入，就會找到很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)效果必將是令人欣慰的！