【摘 要】繪本教學(xué)作為一種新型的幼兒教育授課方式正逐步進(jìn)入幼兒園，也漸漸為廣大幼兒教師所熟悉，并深受孩子們的喜歡。繪本內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，特別符合兒童形象思維的特點(diǎn)，它不僅能開(kāi)拓兒童的想象空間，還可以培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。與此同時(shí)，由于部分教師對(duì)繪本教學(xué)的理解不到位以及某些實(shí)際教學(xué)方式的問(wèn)題，目前的繪本教學(xué)也存在一些實(shí)際問(wèn)題，需進(jìn)一步改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本；教學(xué)方式

繪本（PictureBook）是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品[1]。通常畫(huà)面富有童趣，內(nèi)容通俗易懂，非常適合幼兒閱讀。繪本教學(xué)是以繪本為載體，通過(guò)課堂上的師幼互動(dòng)，共同理解、學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容，讓孩子能自己構(gòu)思出完整的故事并理解繪本的含義。通過(guò)繪本教學(xué)，增加了幼兒的閱讀興趣，閱讀和審美能力也能得到鍛煉，同時(shí)還提高了孩子的創(chuàng)造力，使孩子們能更好的成長(zhǎng)[2]。然而，在幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)仍然存在著一些問(wèn)題，如有些教師教學(xué)方式不恰當(dāng)，一些幼兒園盲目跟風(fēng)，對(duì)此我們做了一些分析，同時(shí)也提出一些解決方案，希望使繪本教學(xué)真正成為提高幼兒教育的一種有效的方式。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)幼兒閱讀興趣

繪本是通過(guò)繪畫(huà)和文字來(lái)表達(dá)情感和主題的讀物，與其他讀本最大的不同是圖畫(huà)并不用來(lái)點(diǎn)綴文字，而是繪本的主導(dǎo)。在繪本教學(xué)中，需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景當(dāng)中[3]。幼兒園的孩子年齡小，不識(shí)字，圖畫(huà)最能吸引他們的注意力。繪本中連續(xù)而有趣的圖畫(huà)組成一個(gè)小故事，只需要老師稍加引導(dǎo)他們便能理解甚至可以獨(dú)立講述。這種模式使幼兒更愿意去接觸讀書(shū)，自然提高了他們的閱讀興趣。

2.開(kāi)拓幼兒想象空間

在繪本教學(xué)過(guò)程中，繪本作為文字和圖畫(huà)的結(jié)合體，它展現(xiàn)的可擴(kuò)展的智慧和藝術(shù)能極大的激發(fā)幼兒思維火花，它獨(dú)特的講述方式也為兒童的想象力提供了豐富的資源。在課堂上，教師帶領(lǐng)孩子們一同學(xué)習(xí)一個(gè)繪本故事，當(dāng)孩子們看到繪本封面的時(shí)候老師就可以讓大家想象一下這個(gè)故事可能的內(nèi)容，這時(shí)每個(gè)孩子都會(huì)有他們不同的見(jiàn)解。雖然他們的想象漫無(wú)邊際，但是同時(shí)也開(kāi)拓了他們的思路，提升了他們的想象力。

3.提升幼兒演繹經(jīng)歷

在幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容有了初步了解以后，教師可組織大家進(jìn)行創(chuàng)編、演繹活動(dòng)，讓孩子們分別飾演繪本中的角色，將故事表演出來(lái)。這種活動(dòng)孩子們是樂(lè)于接受而且非常感興趣的。在表演結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子的演繹表現(xiàn)，并提出一些建議和引導(dǎo)，從而讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能收獲更多的知識(shí)及表演經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒的演繹經(jīng)歷[4]。

二、繪本教學(xué)的不足與對(duì)策

1.忽視繪本中圖畫(huà)的價(jià)值

繪本不同于其他讀物的最重要特點(diǎn)就是它更注重圖畫(huà)表達(dá)，具有看圖就能理解故事的特點(diǎn)。這非常符合兒童發(fā)散思維所具有的直觀(guān)、形象、具體等特點(diǎn)，而且也彌補(bǔ)了幼兒不識(shí)字的缺陷[5]。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師沒(méi)有充分挖掘繪本的圖畫(huà)價(jià)值，過(guò)多關(guān)注繪本中的文字，可能會(huì)限制繪本所表達(dá)的意義。圍繞繪本文字并不能讓幼兒更好的理解繪本講述的故事，也降低了故事的趣味性。針對(duì)這種情況，幼兒園教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合圖畫(huà)與文字挖掘繪本教學(xué)的真正意義，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本，使他們?cè)诳鞓?lè)中收獲更多。

2.教師的過(guò)度干預(yù)

許多教師喜歡直接把自己的思想灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中主觀(guān)控制較多，忽視兒童在學(xué)習(xí)中主觀(guān)的探索和感受。如果教師總是把自己的理解灌輸給幼兒，會(huì)使幼兒缺乏自我探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒的身心發(fā)展。同時(shí)，主觀(guān)教學(xué)控制會(huì)限制幼兒的想象力，抹殺掉孩子很多新穎而創(chuàng)意的想法。所以，教師們應(yīng)該注意繪本教學(xué)中干預(yù)的方式方法及程度，給孩子們多留一些思考和想象的空間。

3.忽視孩子之間的交流

在中國(guó)的課堂上，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)要安靜，這樣雖然保持了課堂紀(jì)律，但同時(shí)也限制了孩子的思維和想象力。不讓孩子們自由交流，整個(gè)課堂就成了教師的成果展示。而且幼兒的思維很發(fā)散，經(jīng)常語(yǔ)出驚人，可能會(huì)說(shuō)出一些大人無(wú)法理解的語(yǔ)言，但是這些正是兒童發(fā)散思維的體現(xiàn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)而不是批評(píng)。吵鬧是孩子的天性，也是他們表達(dá)情緒和意見(jiàn)的方式，教師在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)，應(yīng)該容許孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，這對(duì)他們靈感和想象力的培養(yǎng)很有幫助[6]。

總的來(lái)講，繪本教學(xué)可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開(kāi)拓幼兒的想象空間，提升幼兒的演藝經(jīng)歷，對(duì)幼兒整體的成長(zhǎng)有很大的積極作用。對(duì)以上提出的一些問(wèn)題，教師們應(yīng)該多加注意，從而讓繪本教學(xué)發(fā)揮它真正的作用。繪本的閱讀應(yīng)該是輕松有趣，沒(méi)有壓力的，這樣才會(huì)讓孩子們對(duì)繪本愛(ài)不釋手。用過(guò)分多的條條框框的規(guī)章制度去約束孩子，不僅束縛了他們的天性，還可能會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去興趣。當(dāng)看著一個(gè)個(gè)孩子們高舉的小手，積極地參與，充滿(mǎn)想象力的回答，富有創(chuàng)造性的表演，相信繪本教學(xué)能為孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)，伴隨著他們茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瀅.小議幼兒園繪本教學(xué)[J].時(shí)代教育，2012，14：163.

[2]何君.幼兒園繪本教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，07：131.

[3]李蘭.對(duì)幼兒園繪本教學(xué)的一些思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，06：185.

[4]陸娟娟.幼兒園繪本教學(xué)之我見(jiàn)[J].家教世界，2014，02：42-43.

[5]朱玉茜.幼兒園繪本教學(xué)的活動(dòng)策略[J].好家長(zhǎng)，2014，15：70-72

[6]李春光，于開(kāi)蓮.幼兒園繪本教學(xué)中的若干問(wèn)題[J].今日教育（幼教金刊），2015，Z1：20-21.

作者簡(jiǎn)介：

朱思諭（1985.12～），女，漢族，江蘇泰州人，本科，研究方向：學(xué)前兒童心理與教育。