黃發(fā)龍

2014年，我接手一個初三畢業(yè)班，該班學(xué)生56人。作為一所城郊中學(xué)，孩子全部來自周圍的自然村，家離學(xué)校遠(yuǎn)，大多數(shù)寄宿在周邊，是留守兒童，父母外出務(wù)工，處于半流浪狀態(tài)。受社會和家庭環(huán)境的不良影響，學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，一些甚至染上不良習(xí)氣。主要表現(xiàn)：自由散漫、逆反心理強(qiáng)、課堂作業(yè)經(jīng)常不完成、家庭作業(yè)根本不寫；沒有紀(jì)律觀念 ，隨時隨地吐痰、亂扔垃圾.....全班人，所謂的“雙差生”就有8人，特別是令全校師生聞之色變的“四大金剛”。開學(xué)已經(jīng)兩周 ，班級卻還無法走上正軌，甚至有的課無法上，學(xué)生、部分家長和科任老師接連反映“四大金剛”的罪行，班級評比也因此倒數(shù)第一，校領(lǐng)導(dǎo)也幾次找我談話，共同商量對策。這些弄的我心煩意亂，脾氣暴躁，幾次把他們趕出教室?？勺屑?xì)冷靜一想，這樣并不能解決問題，甚至可能造成不良后果，釀成重大教學(xué)事故。

經(jīng)過調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)造成如此混亂的原因主要是“四大金剛”有意無意的搗亂和惡作劇，從而引起班上師生的注意，獲得一定的心理上的滿足。其他同學(xué)敢怒不敢言，無法集中精力學(xué)習(xí)。查到原因后，我決定采取如下措施，給“四大金剛”造成無形的壓力，增強(qiáng)班上學(xué)生凝聚力，以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，互相促進(jìn)，爭取用四周左右的時間扭轉(zhuǎn)這種局面。

一、民主制定班級公約

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”初中生是一個特殊群體，心理學(xué)家將初中階段稱為“心理上的斷乳”時期，可塑性很大。初中階段尤其是初三，學(xué)生叛逆性格突出，對于強(qiáng)加的紀(jì)律要求、規(guī)章制度，往往不愿意接受，甚至于對抗。一般而言，同齡人的觀點(diǎn)對這個群體中的成員具有極大的影響作用，尤其對于中學(xué)生來說行為規(guī)范的培養(yǎng)特別重要 。我提出“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的觀點(diǎn)，要求他們在學(xué)習(xí)過程中的方方面面、時時處處都要爭取自己做到優(yōu)秀，而非只爭取最后的結(jié)論是否優(yōu)秀。在過程中能以優(yōu)秀的習(xí)慣來要求自己，就算結(jié)果不是最優(yōu)秀，也會比較優(yōu)秀。因此，思想上的轉(zhuǎn)變就顯得特別重要，讓他們明白好的習(xí)慣使自己終身受益。充分利用現(xiàn)有資源，理論聯(lián)系實(shí)際，有效地引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識問題和解決問題，幫助他們樹立社會責(zé)任感是最重要的一環(huán)。一次班會課，我組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)討論《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合自身實(shí)際說說該怎樣做，哪些是應(yīng)該做而沒做到，是自身原因還是外部環(huán)境？學(xué)生暢所欲言，熱烈討論，最終達(dá)成了共識，然后引導(dǎo)他們制定一份班級公約。因?yàn)槭撬麄冏约簠⑴c制定的，絕大多數(shù)都認(rèn)同，互相之間監(jiān)督、提醒。一旦有人違反班規(guī)，不聽勸告，很多同學(xué)就會聲討。一星期后“四大金剛”的行為也慢慢地收斂了。

二、民主推薦選舉班干部或毛遂自薦

班級管理的本質(zhì)不僅在于培養(yǎng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。班干部是一個班級的核心和靈魂，是老師管理好班級的得力助手，在同學(xué)中起著“領(lǐng)頭雁”的作用。班干部得力與否，是班級能否形成凝聚力的關(guān)鍵。培養(yǎng)一批有帶頭作用的得力助手——班干部是尤為重要的。一個良好的班集體必須有一支精干的班干部隊伍方能帶動全班同學(xué)一起進(jìn)步。我“依葫蘆畫瓢”，再來一次民主，由他們自己選舉或毛遂自薦。但我確定原則：成績不一定很好，但要有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，待人公正，熱愛關(guān)心集體，自身能很好遵守紀(jì)律。

第二天，候選人順利選出。經(jīng)過演講、投票，新的五人班務(wù)會誕生——班長、副班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、勞動委員。這五人工作很賣力，同學(xué)也很支持他們。雖然發(fā)生一些波折，班上的紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，我也從瑣碎的事務(wù)中解脫了。

三、民主管理，層層負(fù)責(zé)

好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生，好習(xí)慣只有在學(xué)生努力和自我克制的、長期反復(fù)的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成?！安划?dāng)家不知柴米油鹽貴”，光講民主，沒有競爭可能就會松懈。不當(dāng)值日生，其他人體味不到老師和班務(wù)會的艱辛。班主任對班級管理工作提出整體要求時應(yīng)該實(shí)行“粗放”管理。在管理中要抓大放小，管主放次，把一些班級的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。基于學(xué)生自控能力差，班務(wù)會管理整個班級難度大，太辛苦，我指導(dǎo)班務(wù)會把班級分成7個小組，每組8人，班務(wù)會成員分散在各小組中。行為素質(zhì)就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。自愿組合、小組成員互相監(jiān)督、互相幫助，每人當(dāng)一日小組長，負(fù)責(zé)本組的所有大小事務(wù)，班務(wù)會負(fù)責(zé)督察。每個小組一份評比表，記錄小組成員的表現(xiàn)，班務(wù)會綜合記錄每個小組的總體情況，我負(fù)責(zé)抽查。每周一評比，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面綜合評分，評定五星小組。這種輪值制度使每一個學(xué)生既是管理者，又是被管理者，增強(qiáng)了同學(xué)們的榮譽(yù)感，促使他們不斷約束自己。

我的心理學(xué)老師說過這樣一句話：當(dāng)一個人主動去做某件事情的時候，往往會以飽滿的激情、高效地作好這件事情，并且做得很開心。通過以上教育方法和手段，本班由紀(jì)律混亂漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體。一個奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛、具有優(yōu)良班風(fēng)的班集體，能讓學(xué)生更樂于學(xué)，更樂于不斷地提高自己。中考時，取得優(yōu)異成績，我也因此獲得“縣優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)。