文廣州市天榮中學 何加暉

中考生情緒的班級創(chuàng)新管理

文廣州市天榮中學 何加暉

中考生情緒的班級創(chuàng)新管理，其心理學原理是積極心理學的研究所指出的：“正面的感覺會讓腦內的神經連結生長。（Stefan，2002）”積極的情緒可以促進神經生長連結，“神經元和神經鍵的數量越多，數據處理能力越強。神經脈沖的處理結構越復雜，動物的行為越高級復雜”。中考生情緒的班級管理，關鍵是讓學生保持積極的情緒，用時興的詞語來說就是，充滿“正能量”。

在“正能量”的主導下，在初三這一年對學生情緒進行班級管理時，我采取了一些創(chuàng)新的措施，不斷激勵學生，不斷給學生注入正能量。

一、創(chuàng)新的“正能量”心理暗示

初三學生的精力全部集中到學習上，空泛的說教和復雜的分析對學生情緒很難產生積極影響，而利用一些創(chuàng)新手段使學生形成積極的心理暗示，可以使學生努力趨向其暗示。

（一）創(chuàng)新的“正能量”班會課

我努力思考各種創(chuàng)新的“正能量”班會課形式，成功突破傳統班會課形式的局限。這樣一來，我們班初三的學習越緊張，班會課越是上得有聲有色，對學生情緒的班級管理越是及時而有效。

1.“最好的自己”心理暗示

針對學生二模及報志愿出現的松懈現象（在500分左右的學生中出現得較多），我設計一節(jié)《中考，遇見最好的自己》班會課，給這些學生繼續(xù)打氣。

圖：“最好的自己”統計表兩例（中考成績后來添加）

如圖上，列出初三各次考試成績，取各科最高分合計出“最好的自己”理論上的最高分，給迷惘的學生以心理暗示，成功扭轉學生的松懈現象。抓緊最后20天左右的時間做好最后的沖刺，在中考時相信自己，爭取發(fā)揮出“最好的自己”。從上圖兩統計表可以看出，學生受到“最好的自己”心理暗示后，確實發(fā)揮出了自己的最高水平。

2.“堅持”的心理暗示——勵志視頻的強大激勵作用

勵志視頻是對傳統以說教為主的班級管理的強有力補充，初三的主題是學習，是對學習的堅持：克服困難，永不放棄。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺。利用這些勵志視頻，給學生強有力的激勵以及深刻的心理暗示，使學生在不自覺中趨向對學習的堅持。

3.“反思”的心理暗示——“閉眼一分鐘”三省吾身

曾子曰：“吾日三省吾身。”然而初三的學生在緊張的學習節(jié)奏和浮躁的情緒中，很難有反思提高的機會，因此，我每周的班會課都堅持實行一個環(huán)節(jié)：“閉眼一分鐘”，讓學生停下所有活動，端正坐好，閉眼深呼吸，讓身心都安靜下來，面向最真實的自己來對話，認真回顧反思上一階段的學習。

（二）創(chuàng)新的“正能量”課室氣氛

初三班主任與學生的接觸時間非常有限，一些需要反復強調的要求，可以創(chuàng)新地固化在教室環(huán)境中。

1.全方位正能量的教室布置。利用課室內的空間，布置各種標語，營造努力向上，入室即學的氛圍。

2.“度出好笑容”。為了讓學生在日常生活中充滿笑容，我仿照益達口香糖廣告制作了一個“度出好笑容”的笑容測試道具，課余經常提醒學生笑對學習，笑對初三，笑對人生。

二、創(chuàng)新的“正能量”心理規(guī)劃和情緒干預

（一）用“超越”代替“志愿”，用“落實”代替“浮躁”

有些班主任會過早地將各學校前幾年的錄取分數線展示給學生和家長。但我的解決方法是用“超越”代替“志愿”，與科任、班干部等保持一致，在區(qū)二模前弱化涉及志愿學校及分數的輿論，引導學生不是用成績和志愿學校去比較，而是用新一次的成績與以往的去比較，與以往同層次的同學去比較，追求“超越自己、超越他人”。

（二）創(chuàng)意的事務管理和成績管理

班主任先自行熟悉，并引導學生大致了解中考備考的日程和要求。在每周的班會課上布置本月、本周的重要事項，使學生在心理上提前做好準備，心中有數。不斷調節(jié)、壓縮中考各項手續(xù)的辦理時間，將這些工作對學生學習的影響減小到最低。

其次，做好成績分析。在每次統考后為每個學生列出成績分析，讓學生了解自己的總分排名及進退、各科的進退及影響，及時調整復習策略。

初三是學生人生中的重要的一年，中考生情緒的班級管理需要我們不斷去創(chuàng)新，不斷去實踐，不斷去反思。

責任編輯 鄒韻文