劉忠喜

聽評課活動是觀察和了解實際教學(xué)行為、評估教學(xué)效果的最直接、有效的方式，也是中學(xué)教學(xué)研究活動的主要形式之一。聽評課活動為教師關(guān)注課堂教學(xué)，了解、發(fā)現(xiàn)、研究和解決課堂教學(xué)中存在的問題提供了良好的機會，因而對于提高教師課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。然而目前很多學(xué)校的聽評課活動都存在著一些問題。本文以海南省某中學(xué)為例，通過問卷、訪談和參與式觀察等方式了解到中學(xué)英語聽評課活動在教師參與、活動組織、活動設(shè)計和評價方式等方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

中學(xué)英語 聽評課 問題 對策

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確將轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的突破口。課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是教育變革的主要體現(xiàn)。教育教學(xué)活動主要發(fā)生在課堂教學(xué)中，因而，課堂觀察已成為了解教師和學(xué)生行為變化最直接、有效的方式。聽評課活動可以直接觀察和了解實際教學(xué)行為，評估教學(xué)效果，已成為當(dāng)前中學(xué)教研活動最主要的形式之一。聽評課活動也為中學(xué)教師關(guān)注課堂教學(xué)，了解、發(fā)現(xiàn)、研究和解決課堂教學(xué)中存在的實際問題提供了良好的機會。同時，聽評課活動對于提高中學(xué)教師課堂教學(xué)效果、促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展也起著非常重要的作用。然而，很多學(xué)校的聽評課活動仍舊存在著一些問題，無法發(fā)揮其在教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展方面應(yīng)有的積極作用。因此，本文以海南省某中學(xué)為例，通過問卷、深度訪談和參與式觀察等方式，發(fā)現(xiàn)聽評課活動中存在的問題，分析其背后的深層次原因，并提出了相應(yīng)的對策。

一、存在的問題

研究者深入?？谑心持袑W(xué)調(diào)查，歷時近一年，共參與該中學(xué)英語聽評課活動8次，觀察記錄約2萬字；共發(fā)放問卷110份，其中有效問卷103份；訪談時間約5個小時，訪談文字記錄約2.5萬字。然后對這些資料按主題進(jìn)行了歸類、分析和整理，并結(jié)合研究者個人的觀察和體會，最終將問題按不同的方面進(jìn)行分類。發(fā)現(xiàn)聽評課活動存在的問題主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.教師參與的積極性不高

教師參與的積極性主要體現(xiàn)在出勤率、認(rèn)真觀察記錄的人數(shù)和積極參與發(fā)言討論的人數(shù)三個指標(biāo)上。整體來看，研究者參與的8次活動出勤率都較高，平均出勤率達(dá)96%。主要原因在于每次組織的活動都在周二下午沒課的時間，而且教研組長會嚴(yán)格考勤。盡管第一個指標(biāo)（整體出勤率）較高，但第二個指標(biāo)，即認(rèn)真觀察記錄的人數(shù)比例則比較低。觀察記錄顯示，8次活動全程認(rèn)真觀察并記錄的比例僅占總?cè)藬?shù)的42%，多數(shù)教師只有部分時間在認(rèn)真觀察，極少數(shù)教師全程在忙于與活動無關(guān)的事務(wù)，如寫教案、批改作業(yè)、發(fā)呆和玩手機等。訪談中部分教師認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于活動本身不夠有吸引力，活動在組織和設(shè)計方面存在著很多問題。也有教師認(rèn)為原因在于教師們普遍工作量過大，疲于應(yīng)付，沒有太多精力花在聽評課活動上。而第三個指標(biāo)則更低，積極參與討論并公開發(fā)言的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的21%，包括活動的組織者和上公開課的教師。受訪教師認(rèn)為活動的組織和活動設(shè)計上的問題打擊了教師參與討論的積極性。而更重要的原因在于教師們普遍認(rèn)為自己的理論素養(yǎng)較低，評價的時候完全靠個人經(jīng)驗和感受，擔(dān)心沒有理論依據(jù)的評論會影響同事之間的關(guān)系。此外，無明確、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)也使得教師們不知從何評起。

2.活動組織不嚴(yán)密

多數(shù)受訪教師認(rèn)為聽評課活動在組織上存在著一定的問題。首先是制度不完善，對于教研組的聽評課活動，學(xué)?；蛘吣昙壗M沒有相對明確的規(guī)章制度作保障，使得活動成了教學(xué)活動之外的“負(fù)擔(dān)”，盡管行政命令和嚴(yán)格的考勤能迫使教師出席，但無法激發(fā)教師真正參與的積極性。獎懲制度的缺失使上公開課的教師人選成了最大的難題，教師們總是互相推諉。找不到上公開課的教師往往使活動一再改期。其次是活動信息通知不到位。盡管活動有相對確定的時間和地點，而時間的變化比較大，且往往只提前一天通知，甚至當(dāng)天上午才通知，使得教師們沒有時間做相應(yīng)的準(zhǔn)備。部分教師在入場之前對于要聽的課是幾年級的、什么課型等信息都一無所知，因而無法保證聽課的效果。

3.活動設(shè)計不合理

一方面，聽評課活動缺乏整體設(shè)計，使得每次活動的主題不突出，課型的選擇過于隨意，缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。由于缺乏一年或一個學(xué)期的教研組聽評課活動的整體設(shè)計和規(guī)劃，教師們無法提前獲得下次活動的任何信息，也無法提前做任何的準(zhǔn)備，多次活動之后教師們普遍感覺還在原地打轉(zhuǎn)，沒有太大進(jìn)展，而沒有行之有效的解決辦法，嚴(yán)重影響了教研活動的效果。另一方面，活動的實施過程也缺乏規(guī)劃，實施過程簡單隨意。教研組長認(rèn)為出現(xiàn)以上兩個問題的主要原因在于他們在教研活動的整體設(shè)計和實施方面都有一定的困難。規(guī)劃設(shè)計教研活動對于教研組的所有老師來說都是一個難題，須要熟悉中學(xué)英語教育教學(xué)方面的專家給予支持，才能將活動設(shè)計得更加合理。實施方面則面臨更大的困難，主要就是缺乏制度保障，教師參與的積極性不高，設(shè)計好的活動環(huán)節(jié)往往因為沒人參與而不了了之。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

對于聽課過程中出現(xiàn)的問題，多數(shù)教師缺乏課堂觀察的技巧和方法，只是簡單地記錄教學(xué)步驟，因而導(dǎo)致無法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，“總感覺教學(xué)效果不太好，又不知道問題出現(xiàn)在哪兒”是很多老師的困惑。而評課過程中出現(xiàn)的問題則更加突出。主要表現(xiàn)為四個方面，一是沒有確定的評價范圍，導(dǎo)致評價范圍過大或過小，沒有任何側(cè)重點；二是個別老師顧忌較多，一味地表揚，不敢提出不足和建議；三是抓不住主要問題，僅僅將注意力放在個別字詞的發(fā)音或者拼寫上；四是多數(shù)教師認(rèn)為由于聽課前準(zhǔn)備不足，聽課過程中又沒有針對性地記錄，加上評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，自己的理論素養(yǎng)和評價能力有限，于是選擇了沉默，不參與評價和討論。評課過程中出現(xiàn)的諸多問題使得活動流于形式，沒有真正聚焦課堂教學(xué)中的實際問題，效果并不明顯，教師們普遍感覺收獲不大。

二、相應(yīng)的對策

以上提到幾個方面的問題顯然無法一步到位地解決，須要做好長期打算，從基礎(chǔ)建設(shè)抓起，按照行動研究的方法，先抓住主要問題和問題的主要方面，分析原因后采取相應(yīng)的措施，在新措施實施一段時間后評估效果是否有所改善，還存在哪些問題，分析原因后再采取相應(yīng)措施。基于以上提到的的問題，建議可以從以下方面著手采取措施。

1.完善聽評課制度，激發(fā)教師的積極性

首先，加強宣傳，提高教學(xué)研究意識，強調(diào)教研組聽評課活動的重要性。學(xué)校從校長到普通教師必須充分認(rèn)識到教學(xué)研究對于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教師自身專業(yè)發(fā)展方面的重要性。其次，立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，建立和完善聽評課制度。學(xué)校應(yīng)制定完整的教研組聽評課制度，使教研組聽評課活動常態(tài)化，應(yīng)將其作為除了正常授課以外最重要的教學(xué)工作來抓?？梢钥紤]將聽評課活動中教師的表現(xiàn)納入年度評優(yōu)體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，對于積極參與教研活動的教師給予一定的課時補貼等，以保證教師參與教研組聽評課活動的積極性。此外，教研組要制定較為完整規(guī)范的聽評課管理規(guī)范和實施方案，設(shè)定合理的獎懲機制，保證聽評課活動在管理和實施層面有章可循。

2.加強組織，保證活動順利實施

一方面，要在學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度和教研組的管理原則的規(guī)范下，做好教研組聽評課活動的組織工作。如以學(xué)期為單位提前制定聽評課活動的實施計劃，將時間和地點印在教師的課表上，如有變化，提前通知。要求教師提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，如聽課用的教材、提前備課的教案等。調(diào)整聽評課活動的時間，以保證大家可以充分參與討論。在活動次數(shù)的整體安排上不宜過多，由于教師的工作量較大，可以考慮每月兩次：一次小型研討，一次大型聽評課活動。另一方面，積極鼓勵教師上公開課，敢于將自己的真實課堂展示出來。也可以嘗試開辟網(wǎng)絡(luò)平臺讓教師展示自己設(shè)計的教案、課件等，并在教研組年度評優(yōu)工作中給予一定的傾斜。此外，如原有的教研組長工作量過大，可以增設(shè)一個專門負(fù)責(zé)組織和實施教研組聽評課活動的副組長，也可以邀請幾位年輕教師參與組織活動，保證組織工作全面、周到、具體，從組織上為聽評課活動的順利開展提供保證。

3.優(yōu)化活動總體設(shè)計，保證活動的系統(tǒng)性和合理性

首先，要對教研組的聽評課活動進(jìn)行總體設(shè)計和論證，建立完整的實施方案。提前確定活動的次數(shù)、主題、實施方式等。將教研組的聽評課活動方案做成校本培訓(xùn)和教師的繼續(xù)教育方案。因此，方案的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性要求較高。這項工作需要邀請大學(xué)里專門從事教師教育專業(yè)教學(xué)和研究的人員參與，也可以向其他有成功經(jīng)驗的學(xué)校學(xué)習(xí)?？傊犜u課的總體規(guī)劃一定要清晰、科學(xué)、合理。其次，在完整、科學(xué)、合理的規(guī)劃指導(dǎo)下，具體實施過程也要有完整的實施步驟，以保證每次活動的有效性。建議在聽評課活動之前可以有針對性地組織一次小型的教材研習(xí)活動，研習(xí)之前先讓大家提前準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解本單元和本課教材編寫者的意圖，分析每個活動的目的和優(yōu)缺點等。然后組織大家進(jìn)行集體討論，在交流的過程中形成新的理解。在讀懂教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計，要求每位教師在聽評課活動之前手里都有自己的教案設(shè)計，這樣老師們在聽課的時候就可以將自己的教案和上課教師的教案進(jìn)行對比，以保證聽課的效果。此外，聽評課活動要與實際教學(xué)的進(jìn)度保持一致，盡量不增加教師額外的工作量。

4.優(yōu)化觀察及評價過程，確保活動有效

首先，可邀請校外相關(guān)專家在聽課之前根據(jù)活動的主題和側(cè)重點制定教學(xué)觀察表，讓聽課的教師按照觀察表上的要求進(jìn)行觀察。觀察表大致可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)實施效果和教學(xué)評價幾個方面進(jìn)行細(xì)化?；蛘邚牟煌瑐?cè)面，如教學(xué)設(shè)計、實施過程、教師話語、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行。若制定觀察表有困難，也可以閱讀一下相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒已有的觀察表?；蛘咄ㄟ^問題的方式來引導(dǎo)教師進(jìn)行有效觀察，如“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有哪些？你覺得目標(biāo)達(dá)到了嗎？為什么？”或“你最喜歡的一個活動是什么？為什么喜歡”等，無論是否有特定的觀察表，聽課之前確定觀察的側(cè)重點非常重要，一是幫助教師有針對性地觀察，獲得課堂教學(xué)過程中的有效信息，同時也為接下來的教學(xué)評價做好充分準(zhǔn)備。其次，評課活動的組織和程序也顯得十分重要，主持人首先應(yīng)該感謝上課的教師，無論上課效果如何，他（她）的付出和努力都應(yīng)該得到贊賞，以營造一種互相欣賞和學(xué)習(xí)的積極氛圍。然后應(yīng)該請上課的老師說說這節(jié)課的設(shè)計意圖和實施效果，進(jìn)行自我反思，最好通知他（她）提前準(zhǔn)備，以保證臨場效果。同時還可以讓其他教師更清楚地了解這節(jié)課的細(xì)節(jié)。到自由發(fā)言時間，主持人應(yīng)要求大家按照“三個一”的評價方式來評課：即每位教師的發(fā)言都應(yīng)該包括一個優(yōu)點、一點不足和一點建議，并稍作解釋，言簡意賅。切忌長篇大論毫無重點，或只說缺點不說優(yōu)點，進(jìn)行大肆的批評，從而引起上課教師的反感，既不利于團隊的團結(jié)也不利于教師教學(xué)方面的進(jìn)步。再次，為保證教師都能積極參與發(fā)言，每次活動可以采取不同方式讓教師發(fā)言，如讓上課的老師邀請某位教師發(fā)言等，使聽課教師和上課教師能有機會充分互動。最后，主持人應(yīng)該發(fā)揮主要作用，既要保證討論的方向是本節(jié)課的主要問題，又要保證討論的效果，同時還要顧及到上課教師的積極性，不能評一節(jié)課傷一個人。

三、小結(jié)

聽評課活動為教師關(guān)注課堂教學(xué)，了解、發(fā)現(xiàn)、研究和解決課堂教學(xué)中存在的問題提供了良好的機會，因而對于提高教師課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。我們要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)活動過程中出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真分析原因，并采取一定措施，盡最大努力保證聽評課活動的實施效果，這不僅有利于教師個人的自我專業(yè)發(fā)展，同時對于整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也起著至關(guān)重要的作用。

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【責(zé)任編輯 王 穎】