李勤

摘 要 微課程作為一種新型教學(xué)資源，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后介紹了微課的概念和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，舉例說(shuō)明了微課程的開(kāi)發(fā)方法，論證了微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞 微課程 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.056

Research on the Application of Micro Course in Computer Basic Teaching

LI Qin

（Department of information engineering， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract As a new type of teaching resources， the micro curriculum not only meets the needs of students' individualized learning， but also promotes the professional development of teachers. Firstly， the current teaching of computer basic courses are analyzed， and then introduces the concept and characteristics of micro course， combined with heavy and difficult problem encountered in the teaching， illustrates the micro course development approach and discusses the micro courses in computer basic course teaching of the feasibility.

Key words Micro course; computer base; teaching mode

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和電子設(shè)備的日益普及，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)方面。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量，微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。自2011 年“微課”概念在國(guó)內(nèi)被首次提出以來(lái)，微課作為一種嶄新的教育形式，其“內(nèi)容簡(jiǎn)短，主題明確”的特點(diǎn)受到國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注。作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源，將微課技術(shù)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際教學(xué)中能否提高教學(xué)效率，能否滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，本文正是針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)的研究與探討。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全校大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，作為大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)通常為一百人左右，課堂教學(xué)中教師無(wú)法顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，通常是填鴨式的滿堂灌，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課上雖然給出了具體要求，但由于人數(shù)眾多，教學(xué)管理起來(lái)難度大，教師是“有心無(wú)力”，無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容甚至無(wú)從下手，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。因此，要改變教學(xué)方式，把重心從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，把以教師為中心、知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式上來(lái)，微課的出現(xiàn)能滿足我們的需求，并使教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革。

2微課的概念和特點(diǎn)

微課主要是利用簡(jiǎn)短的視頻對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的一種新型的教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)繁多，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成微課提供給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。微課的核心內(nèi)容是微型教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源。教師利用5～10分鐘針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，授課時(shí)教師可以出現(xiàn)在屏幕上，也可以不出現(xiàn)，采取話外音的形式。然后將講解過(guò)程制作成微視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)，視頻文件以RM/RMVB、MOV、ASF 等流媒體格式保存，文件體積小，適合在線播放，所以微課適合學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)通信工具隨時(shí)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)為一節(jié)課的時(shí)間，教師按照幻燈片照本宣科，如同課堂教學(xué)一樣知識(shí)點(diǎn)繁多，重難點(diǎn)不突出，令聽(tīng)者感覺(jué)枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持聽(tīng)下去很難。其視頻文件主要為 AVI、MOV、MPG/DAT 等格式，由于此類(lèi)型文件占用存儲(chǔ)空間大，受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，需要先把文件下載到本地才能觀看，不利于文件的傳輸與共享。微課視頻與傳統(tǒng)教學(xué)視頻的區(qū)別見(jiàn)表1所示。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，其主要內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)知識(shí)、文字處理Word、電子表格Excel、演示文稿PowerPoint等。學(xué)好這門(mén)課學(xué)生需要多操作、多上機(jī)練習(xí)，因此在教學(xué)中要以技能培養(yǎng)為主。在現(xiàn)行的課程中存在的問(wèn)題有，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，教材內(nèi)容滯后，教學(xué)資源單一，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，課時(shí)安排有限，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的需求是日益增長(zhǎng)的。微課程的出現(xiàn)能夠有效解決兩者間的矛盾。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中若能在課堂講授外適當(dāng)輔以微課教學(xué)，能使技能操作變得更形象、直觀，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，將微課視頻下載到移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地利用零散的時(shí)間去學(xué)習(xí)，不受課時(shí)安排的限制。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)可以有選擇性地重復(fù)觀看，以便加深理解。通過(guò)對(duì)微課的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)的對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)，微課可以很好地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

根據(jù)筆者近幾年來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以Word文檔的排版為例，嘗試進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（1）對(duì)一篇長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版，首先對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按步驟劃分為：分欄、分頁(yè)、分節(jié)、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳、設(shè)置頁(yè)邊距、設(shè)置文檔背景、文檔輸出等模塊。然后對(duì)每個(gè)模塊邊操作邊講解，每個(gè)模塊錄制成一段微視頻，每段微視頻不超過(guò)10分鐘。將所有模塊講解完成后，利用PPT的超鏈功能將每段微視頻按順序鏈接，形成一系列微課程，在微課程講授完畢之后，還可提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（2）制作過(guò)程為：運(yùn)用當(dāng)前流行的錄屏軟件Camtasia Studio 6.0，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的開(kāi)發(fā)。錄屏軟件通過(guò)捕捉獲取計(jì)算機(jī)的屏幕信息，把計(jì)算機(jī)操作者的所有操作過(guò)程和演示的PPT文件錄制下來(lái)，制作成可供學(xué)習(xí)的視頻文件。對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕畫(huà)面進(jìn)行捕捉錄制之后，還需要添加解說(shuō)、音樂(lè)、字幕等，把畫(huà)面和聲音配合好，就形成了微課視頻。最后給視頻加上片頭和片尾，片頭和片尾中應(yīng)包含標(biāo)題、作者、單位等信息。微課視頻的表現(xiàn)形式可以多樣化，比如：PPT，音頻，圖片，動(dòng)畫(huà)等。

（3）錄制視頻所需的腳本是整個(gè)教研室全體老師經(jīng)過(guò)商討后確定的，腳本語(yǔ)言應(yīng)盡可能精煉、準(zhǔn)確。要求在較短時(shí)間內(nèi)能夠清晰地闡明知識(shí)點(diǎn)，并能熟練利用各種軟件進(jìn)行操作和講解，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平是一個(gè)綜合考察。這需要教師具備深厚的教學(xué)功底，我們選擇在校任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課達(dá)五年以上的專(zhuān)任教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此工作。

為了論證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的科學(xué)性和可行性，準(zhǔn)備以本人任教的武昌工學(xué)院2014級(jí)投資專(zhuān)業(yè)學(xué)生為樣本，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的效用研究。

測(cè)試方案為：對(duì)投資1班的同學(xué)進(jìn)行微課程教學(xué)，并要求學(xué)生在課前先利用微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)投資2班的同學(xué)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一為word文檔的排版，包括分欄、分頁(yè)、分節(jié)、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳、設(shè)置頁(yè)邊距等。隨后，在實(shí)驗(yàn)課上，在兩個(gè)班的學(xué)生中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，允許1班的同學(xué)在操作遇到困難時(shí)可以查看微課，2班的同學(xué)仍以教材為主。然后將測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)1班的學(xué)生正確率更高，失誤較少，2班的學(xué)生失誤較多。最后，在實(shí)驗(yàn)后期進(jìn)行微課程教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生使用微課程的感受及其對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)微課程能提高自己對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，有80%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)微課程對(duì)于進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率、提高自主學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

實(shí)踐證明，微課確實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有促進(jìn)作用，能提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入研究和推廣。在教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，但需要注意的是，微課教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它只是一種輔助教學(xué)手段，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切不可本末倒置！

4 結(jié)語(yǔ)

微課程作為信息時(shí)代的新生事物，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又給教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。對(duì)于學(xué)生而言，微課程能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，而且能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。對(duì)于教師而言，微課程的實(shí)現(xiàn)要求教師將自身的知識(shí)和技能貫穿其中，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠準(zhǔn)確合理地安排教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師提出了更高的要求，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，微課程對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展具有積極的幫助意義，今后，微課程的應(yīng)用研究將推廣到其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，微課程的應(yīng)用范圍和效果還有待檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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