陳奎

在現(xiàn)在的大學中存在著大學英語教學以及大學雙語教學這兩種語言的教學模式，但是在大學英語教學與雙語教學之間存在著一定的問題，雖然說現(xiàn)在經(jīng)過了一段時間的改進，我國大學當中大學的英語教學以及雙語教學之間的銜接有了一定的進步，但是其中還是存在著很多的不足的。簡要地介紹了現(xiàn)在我國大學當中的大學英語教學以及雙語教學，然后分析了現(xiàn)在我國大學英語教學以及雙語教學的銜接之間存在的問題，希望能夠對現(xiàn)在我國大學英語教學以及雙語教學之間銜接的改善有著一定的幫助。

大學英語教學雙語教學銜接問題措施我國的大學中進行英語教學的最終的目的，就是能夠提高學生的英語聽、讀以及寫的能力，能夠滿足現(xiàn)在社會當中對于大學生英語能力的客觀需求。另外，就是為之后大學生的雙語教學打好堅實的基礎。但是，現(xiàn)在我國的大多數(shù)的高校學生的英語綜合能力都不是很高，基本上來說都是處于一個較低的水平線上，并且現(xiàn)在的大學教師當中一般來說采取的英語教學模式還是傳統(tǒng)的聽、讀以及寫的教學模式，這種教學模式也是導致現(xiàn)在我國高校當中大學生專業(yè)英語水平比較低的原因。導致了之后的雙語教學得不到應有的發(fā)展的最為主要的原因也就是現(xiàn)在的大學生長期接受的都是一種以提高自身的英語考試成績?yōu)橹饕康牡囊环N教學模式，在短時間之內(nèi)無法很好地轉化到以提高自身的英語綜合素質為主要目的的雙語教學模式。

一、大學英語教學以及雙語教學之間的關系

現(xiàn)在的大學英語教學具體來說包括了兩種，也就是公共英語以及專業(yè)英語，這兩種英語教學對于提高學生的英語綜合能力以及專業(yè)英語的交流和探討能力有著很大的幫助。通過大學英語教學的教育，能夠幫助學生順利的進入到以專業(yè)英語教學為主要目的的雙語教學打下堅實的基礎。在雙語教學當中主要就是通過專業(yè)英語為主要媒介來對專業(yè)知識進行有效的傳遞，這個過程當中學生不僅僅能夠學習到專業(yè)的學科知識還能夠很好的提高自己的英語綜合能力。但是，現(xiàn)在我國的大學存在著英語教學以及雙語教學的效率低下的問題，這種問題存在的主要原因就是我國大學當中大學英語教學以及雙語教學之間的銜接存在著很大的問題，為了能夠更好地提高兩者之間的銜接，我們首先需要弄明白兩者之間的關系，這兩者之間的關系總體來說是相輔相成、相互促進的，要想能夠實現(xiàn)大學教學當中專業(yè)課程教學以及英語教學雙贏的目標，兩者是缺一不可的。

二、大學英語教學與雙語教學銜接現(xiàn)狀存在的問題

（一）學生的英語水平與雙語教學的要求不相符合

針對雙語教學來說，現(xiàn)在的大學當中很多的學生都是能夠認識到其中的重要性以及實施的必要性的，并且非常贊同自己的學校當中開展雙語教學，通常來說學生都是人為雙語教學不僅僅能夠有效的提高自己的英語綜合能力，還能夠更好地激發(fā)自己對于自己本專業(yè)的專業(yè)知識的興趣，能夠實現(xiàn)雙贏的局面，對于自己未來的發(fā)展有著很大的促進作用。但是，現(xiàn)在我國的大學當中存在的主要的問題就是在開展雙語教學之前，學生的英語水平都是比較低的，不能夠保證雙語教學的順利進行，在雙語教學的過程當中學生無法完全聽懂雙語教學的內(nèi)容。筆者認為，現(xiàn)在我國的大學英語教學與雙語教學的銜接存在的一個問題就是經(jīng)過了大學英語教學的學生的英語水平還是無法滿足雙語教學的要求，與雙語教學的要求不相適應。

（二）大學英語教學定位與雙語教學的要求不相符合

現(xiàn)在我國的大學當中對于英語教學進行了一定的改革，現(xiàn)在的英語教學逐漸的開始向著以學生為中心，以教師為主導的一種教學模式，開始建立基于計算機以及課堂教學相結合的一種教學方式，這種英語教學的改革方向是正確的，并且也在教學方式的改革道路上取得了一定的成績，但是現(xiàn)在最大的問題就是我國的英語教學的改革過多的重視了教學模式的改革，對于英語教學的課程體系以及課程的內(nèi)容沒有進行有效的深化，這也就導致了現(xiàn)在我國的英語教學的改革沒有達到自己預期的目的和效果。現(xiàn)在我國的大學英語的教學改革的重點任然是停留在對學生的基礎語言訓練進行改革的方向上，完全沒有意識到現(xiàn)在我國的大學英語教學應該從雙語教學所需求的教學體系、教學內(nèi)容以及方法和策略的方向進行重新的定位，只有這樣才能夠更好地完善大學英語教學以及雙語教學之間的銜接。

（三）雙語教學的內(nèi)容學習與英語能力的提高沒有同步

現(xiàn)在，大學英語教學當中側重的還是進行語言教學，完全可以說現(xiàn)在的大學英語教學完全就是不追求與專業(yè)知識的相關性以及連貫性，這也就使得學生在經(jīng)過了兩年的大學英語教學之后仍然不能夠在之后的雙語教學當中做到英語學習以及專業(yè)知識學習的相關性，輕者是專業(yè)知識以及英語能力得不到同步的提高，嚴重的就會直接影響到英語以及專業(yè)知識兩者的學習效率。

三、大學英語教學與雙語教學銜接問題的解決對策

（一）應用專門的機構負責兩者之間的銜接工作

為了能夠更好地促進現(xiàn)在大學英語教學以及雙語教學之間的銜接工作，在短期內(nèi)更好地提高雙語教學的效果以及質量，我們完全有必要應用專門的機構來對大學英語教學以及雙語教學進行管理，完善兩者之間的銜接工作，專門的來針對本校的實際情況制定合理的英語教學以及雙語教學的發(fā)展規(guī)劃，這樣能夠更好的知道本校的英語教學以及雙語教學按照一定的計劃以及步驟進行銜接工作。這個部門的主要的任務就是能夠更好的處理兩者之間的教學聯(lián)系以及交流，定期的將兩者的教師召集到一起進行教學的研究，這樣不僅僅能夠有效地提高兩者之間的銜接效率，還能夠知道大學英語教學有針對性地來配合雙語教學的發(fā)展。

（二）加強英語教學的師資培訓，對知識結構進行全面更新

對于現(xiàn)在的大學雙語教師來說，他們不僅僅需要對專業(yè)知識精通，還需要有這良好的英語教學知識以及教學能力。在現(xiàn)在的英語雙語教學當中，雙語教師一般來說是不存在什么問題的，但是在大學英語教學當中，英語教師一般來說都是專業(yè)的英語教師，他們對于學科的專業(yè)知識的了解不是很多，這也就不利于教師在教學的過程當中對學生進行專業(yè)知識的滲透，幫助雙語教學打下基礎，所以說現(xiàn)在我國最為主要的做法就是針對大學的英語教學進行一定的培訓，幫助英語教師進行知識結構的更新，提高英語教師對于學科專業(yè)知識的了解，這樣在教學的過程中英語教師才能夠更好地向學生進行專業(yè)知識的滲透。

四、結語

綜上所述，為了能夠更好地提高現(xiàn)在大學當中雙語教學的目的，實現(xiàn)英語綜合能力的提高以及學科專業(yè)知識學習的雙贏局面，我們必須要完善大學英語教學以及雙語教學的銜接。本文主要是針對這個方面進行了一定的探討，希望能夠對大學當中英語教學與雙語教學的銜接有所幫助。

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