韓蔚

在闡明什么是MOOC的基礎(chǔ)上，論述了MOOC模式下在職人員繼續(xù)教育所具有的優(yōu)勢以及MOOC對在職人員繼續(xù)教育發(fā)展的啟示，從而指明了MOOC教育模式為在職人員獲得繼續(xù)教育帶來新的發(fā)展契機。

在職人員繼續(xù)教育教育模式MOOC“繼續(xù)教育”一詞大家都不陌生，在《教育大辭典》中被解釋為：繼續(xù)教育是“對已獲得一定學歷教育和專業(yè)職稱的在職人員進行的教育活動，是學歷教育的延伸和發(fā)展?！睆?979年至今，我國繼續(xù)教育得到了迅速的發(fā)展，從各種條例或行政法規(guī)的出臺到各類協(xié)會或研究會的創(chuàng)立，直至后來的教育基地和組織團體的建立使得繼續(xù)教育規(guī)?？涨啊６诼毴藛T繼續(xù)教育本質(zhì)上為成人教育，這種教育主要是提高在職人員的專業(yè)知識水平，特別是為了滿足本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，而進行的針對性較強的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。因此，在職人員的繼續(xù)教育是服務(wù)于經(jīng)濟社會效益的。現(xiàn)有機制下在職人員的繼續(xù)教育模式主要采用面授、計算機輔助教學、觀看錄像等方式，那么在職人員的繼續(xù)教育模式是否需要改革？有沒有更加靈活的繼續(xù)教育模式存在？答案是肯定的，利用MOOC教育模式為繼續(xù)教育的發(fā)展帶來新的機遇。

一、什么是MOOC

大規(guī)模在線開放課程，即為MOOC（Massive Open Online Courses），它是一種能夠免費注冊的、大規(guī)模課程資源共享的開放性網(wǎng)絡(luò)教育模式。MOOC主要由視頻、練習活動和討論三部分組成。MOOC視頻采用模塊化設(shè)計，時間較短且形式多樣，主要講授某個相對獨立的專題內(nèi)容；練習活動的設(shè)計主要是為了促進學生掌握和吸收知識，通常以單項選擇、多項選擇、填空等客觀題為主，也有一些是在視頻中或視頻后插入小測；MOOC討論則借助于MOOC論壇，主要是培養(yǎng)學生高級思維的能力。

由此可以看到MOOC是以小段視頻為主來傳授教學內(nèi)容，以及時測試與反饋促進學員學習，以教師為主導(dǎo)、學生為主體進而完成師生互動的大規(guī)模在線開放課程。

二、MOOC下在職人員繼續(xù)教育的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的面對面教學相比，利用MOOC進行在職人員繼續(xù)教育有著很多優(yōu)勢。鑒于MOOC自身的特點，我們可以看到：

1.教學規(guī)模不受限。在教學規(guī)模上，一門MOOC課程不會因為場地有限、名額有限而限制學習的人數(shù)。MOOC下，能夠支持數(shù)以萬計的學員同時學習一門課程而不用擔心人數(shù)太多和場地的問題，只要是愿意接受繼續(xù)教育的在職人員都可以加入到MOOC學習中來。

2.教學資源免費。MOOC以在線資源共享的方式提供給學員大量的教學資源，任何學員只要在MOOC平臺上注冊，都可以獲取絕大多數(shù)課程的優(yōu)質(zhì)學習資源。而傳統(tǒng)教育模式下不管是課堂教學或者是網(wǎng)絡(luò)授課，在職人員進行繼續(xù)教育必須繳納一定的費用，才能獲得繼續(xù)教育的資格，而MOOC的免費教學資源為在職人員學習節(jié)約了相當一部分開支。

3.教學模式靈活。接受繼續(xù)教育的在職人員具有邊工作邊學習的特點，這就要求繼續(xù)教育模式必須適應(yīng)在職人員在工作生產(chǎn)和學習內(nèi)容上的需求特征，學習的內(nèi)容也必須滿足時間安排和職業(yè)技能發(fā)展的要求。而MOOC在線學習模式恰恰具備了這樣的特點，在職人員繼續(xù)教育可靈活采用MOOC教學模式，每一位在職人員可不受時間和空間的限制，選擇合適的時間、地點進行網(wǎng)絡(luò)在線學習，并可以按照自己的喜好和掌握程度決定學習進度，有條件的學員也可以通過作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)拿到證書。

4.教學內(nèi)容的可重復(fù)性。由于MOOC主要是由大量短小獨立的視頻組成，如果學員對某個知識點還沒掌握好，可有針對性地反復(fù)播放學習該知識點的視頻或以在線討論的方式進行解決。而傳統(tǒng)的授課模式只能在固定的時間和地點下進行一次授課，授課完畢后將不再進行知識點的重復(fù)講解。

三、MOOC對在職人員繼續(xù)教育的發(fā)展啟示

復(fù)旦大學副校長陳昉認為，MOOC并不是去分享校園外的優(yōu)質(zhì)教育資源，而是“教學改革和新的教學模式的探討”。由此可見，MOOC的出現(xiàn)帶來的是教學手段的變化、教學模式的變革，而與教學自身的內(nèi)容無關(guān)。現(xiàn)如今將MOOC教學模式應(yīng)用到在職人員繼續(xù)教育的問題上必將對在職人員繼續(xù)教育產(chǎn)生積極而有利的影響，具體表現(xiàn)在：

1.教學手段的變革，促進教學質(zhì)量的提升。采用MOOC教學模式是教學模式上的一大變革，與傳統(tǒng)的教學方式相比，MOOC的教學過程是教師主導(dǎo)、學生主體、師生互動的過程。教師線上提供學習指導(dǎo)，學生線下自主學習、討論、提問、測試等。這種學習模式有繼續(xù)教育者的“參與”和“互動”，有授課教師的“引導(dǎo)”和“探索”，通過網(wǎng)絡(luò)在線交流，達到傳統(tǒng)面對面教學無法比擬的課堂效果，繼續(xù)教育者能夠及時地得到直接或間接的反饋意見，授課教師也能從中吸收有利的因素調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而大幅度地提升教學質(zhì)量。

2.MOOC下有利于繼續(xù)推進教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。MOOC所帶來的教學手段的變革，是以教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為基礎(chǔ)的，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)尤為重要。快速便捷的網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)信息的接收、發(fā)布以及教學，同時也能實現(xiàn)MOOC教學資源的共享。而教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，主要是教學資源庫的建設(shè)，需要投入更多的財物，除了國家給予一定的財力支持外，要深化開展校企合作，充分調(diào)動起學校、企業(yè)的主動性和積極性。

3.有利于轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，樹立終身學習的理念。我國的繼續(xù)教育與西方的繼續(xù)教育截然不同，西方的繼續(xù)教育主要是一種職業(yè)技能教育，是對個人知識和技能的擴展補充，而我國的繼續(xù)教育主要是學歷補償教育，在本質(zhì)上與普通高等教育沒有區(qū)別。黨的十八大指出，“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學習型社會”，對在職人員繼續(xù)教育而言，面對經(jīng)濟與技術(shù)的飛速發(fā)展，他們所掌握的知識已遠遠不能滿足需求，如果采用長期脫產(chǎn)的方式繼續(xù)學習，顯然不現(xiàn)實，而利用MOOC平臺可以自由選擇學習的內(nèi)容、時間和地點，不受時間和空間的限制，MOOC這一特點極大地方便了繼續(xù)教育者的學習，能夠隨時隨地的訪問豐富的資訊和優(yōu)質(zhì)的教育資源，這使得繼續(xù)教育者能夠靜下心來重新思考MOOC帶來的教育理念的轉(zhuǎn)變，建立終身學習的信念，從而在MOOC模式下接受更為公平的教育，最大限度地追逐資源共享帶來的價值。

MOOC教育模式的出現(xiàn)，為在職人員繼續(xù)教育注入了新的生機，MOOC平臺下有利于破除繼續(xù)教育人員因在職工作而受時空所限的瓶頸，有利于重塑師生關(guān)系新形態(tài)，有利于推動形成新型的繼續(xù)教育體系?？傊?，MOOC應(yīng)作為在職人員繼續(xù)教育的一種機遇，實現(xiàn)繼續(xù)教育改革的一種動力，更好地為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]樊文強.基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學習支持[J].遠程教育，2012，（03）.

[2]賈瑩，王洪斌.MOOC潮流下中國高等教育發(fā)展的反思與應(yīng)對[J].長春工業(yè)大學學報，2014，（01）.

[3]陳聯(lián).困境及出路：成人教育發(fā)展繼續(xù)職業(yè)教育的思考[J].黑龍江高教研究，2007，（10）：86.