楊小勇

教育公平，指的是國家在配置教育資源時所依據(jù)的規(guī)范性、合理性的原則，其主要包括補償性原則、差異性原則及平等性原則。當(dāng)前，我國教育逐漸步入信息化時代之，信息技術(shù)已經(jīng)被納入到小學(xué)及中學(xué)的必修課程之中。就信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢而言，其納入高考科目已經(jīng)成為必然。針對信息技術(shù)納入高考課程中的必要性及相問題考進行分析，探討如何解決信息技術(shù)納入高考與教育公平之間產(chǎn)生的沖突。

信息技術(shù)課程高考教育公平一、信息技術(shù)課程納入高考的必要性分析

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋到社會每個角落。而小學(xué)與中學(xué)開展信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識、全面普及信息知識的重要途徑，也是提高中小學(xué)生科學(xué)文化物質(zhì)的必要途徑之一。就當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展進程而言，信息技術(shù)教育在全世界范圍內(nèi)都得到了較快的發(fā)展，尤其是在歐美等發(fā)達國家。我國早在2001年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議中提出用5年到10年在全國推廣信息技術(shù)教育，實現(xiàn)校校通工程，當(dāng)前已取得顯著的成績。

近年來，信息技術(shù)課程逐漸作為一門必修課程在我國各中小學(xué)中普及開來，但不可否是的是，其在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中的發(fā)展依然存在很多方面的問題。不僅是政策方面缺乏強有力的支持，很多學(xué)校的師生在面對信息技術(shù)教育時并沒有一起足夠重視，這也是一個尤為突出的問題。為此，將信息技術(shù)課程納入到高考科目中就顯得尤為重要。[1]除此之外，由于信息技術(shù)課程對于提高學(xué)生信息素質(zhì)、提高解決問題的能力意義重大，是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識教育的有效補充。與此同時，信息技術(shù)課程還十分注重對學(xué)生的團隊合作精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這為學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會提供了充足的前期準備。

二、信息技術(shù)課程納入高考與教育公平之間的沖突分析

（一）城鄉(xiāng)教育機會不平等現(xiàn)象更加突出

一方面，城鄉(xiāng)教育資源分布較不均衡，多數(shù)學(xué)校都缺乏足夠的教育經(jīng)費。我國多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校教育資源明顯比農(nóng)村學(xué)校豐富，數(shù)量也較農(nóng)村學(xué)校多。在有關(guān)教育資源投入方面，當(dāng)?shù)卣畷⒄呋蚨嗷蛏賰A向于城鎮(zhèn)學(xué)校。此外，在一些經(jīng)濟水平不發(fā)達的地區(qū)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏足夠的財政能力，導(dǎo)致鄉(xiāng)際、縣際之間發(fā)展十分不平衡。在很多大中城市的一些重點中學(xué)，其現(xiàn)代化的機房與計算機設(shè)備一應(yīng)俱全，而很多山村學(xué)校的老師甚至連計算機都沒有接觸過，二者之間存在的教育公平問題顯然十分突出。

另一方面，不同地區(qū)的教師資源分布也十分不均衡。從數(shù)量與質(zhì)量上進行分析，城鎮(zhèn)學(xué)校的師資力量比農(nóng)村師資力量要雄厚得多。此外，還有很多學(xué)校雖然配備信息技術(shù)課程的教師，但這些教師中有的原本專業(yè)都是體育、物理、數(shù)學(xué)等，多數(shù)沒有接受過正規(guī)而系統(tǒng)的培訓(xùn)而上臺給學(xué)生講課，這些問題的存在無疑導(dǎo)致教育公平面臨巨大的挑戰(zhàn)。

（二）城鄉(xiāng)教材一體化，導(dǎo)致農(nóng)村實際情況被忽略

教材一體化現(xiàn)象，不僅僅指的是信息技術(shù)教材，在其他課程方面也普遍存在這一類問題。當(dāng)前信息技術(shù)教材的編制主要是依據(jù)城市教育的進程，并沒有從根本上考慮到農(nóng)村中學(xué)教育的實際情況，從而這就在一定程度上導(dǎo)致了教師在教學(xué)時內(nèi)容乏味，對學(xué)生綜合能力的提升并沒有太大的指導(dǎo)意義。

（三）家庭差異造成的影響較大

由于不同的家庭父母的職業(yè)與經(jīng)濟收入都存在差別，這導(dǎo)致家庭擁有電腦的比例也存在不同的差異。然而，由于中學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)理論課程，其能夠自由支配網(wǎng)絡(luò)的時間少之又少。不僅如此，還有很多家庭經(jīng)濟條件一般，難以有條件為孩子配備學(xué)習(xí)所用的計算機設(shè)備，這就直接導(dǎo)致這些學(xué)生在這方面的權(quán)利被剝奪。

三、應(yīng)對信息技術(shù)課程納入高考與教育公平?jīng)_突的相關(guān)策略

（一）推行全面科學(xué)的教育政策改革措施

一方面，國家應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教育分配制度及投資策略進行優(yōu)化與完善。另一方面，還需要構(gòu)建出科學(xué)的教育執(zhí)法制度，為義務(wù)教育的順利實現(xiàn)提供助力。對于經(jīng)濟水平較為落后的地區(qū)來說，除了要堅持推行基礎(chǔ)教育下放政策之外，還應(yīng)當(dāng)進一步擴大該類地區(qū)教育資金渠道。政府在進行教育撥款時可以適當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，從而幫助這些地區(qū)實現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)然，政策傾斜只能夠發(fā)揮表面上的作用，要想真正實現(xiàn)落后地區(qū)信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，必須大力發(fā)展經(jīng)濟，只有通過經(jīng)濟水平的提升，才能實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

科學(xué)完善的教育執(zhí)法制度是實施義務(wù)教育的重要保障之一。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)確保國家在教育資源投入方面的資金使用到位，將教育資金的來源與具體的撥款明細公布給社會，從而避免發(fā)生資金被層層克扣的現(xiàn)象。杜絕與預(yù)防教育過程中可能出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象，對推動信息技術(shù)教育普及有深遠的意義。

（二）實現(xiàn)教育資源共享，促進農(nóng)村信息技術(shù)教育長久發(fā)展

要想實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，有效解決信息技術(shù)納入高考與教育公平之間的沖突問題，不僅單純依靠國家的力量進行解決，還可以呼吁社會上提供更多的資助與支持。對于經(jīng)濟條件較好的城市來說，可以將這些城市學(xué)校中已經(jīng)淘汰的機器設(shè)備提供給落后地區(qū)，著一些解決問題的一條辦法。此外，城鎮(zhèn)學(xué)校可以定期組織專業(yè)的計算機教師到落后的學(xué)校進行支援執(zhí)教，對這些落后地區(qū)的中小學(xué)生開展系統(tǒng)而專業(yè)的計算機課程培訓(xùn)，這些都能在一定程度上緩和落后地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的窘迫局面。

（三）大力發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)經(jīng)濟的快速發(fā)展

導(dǎo)致教育不公平的主要原因還是在于生產(chǎn)力不發(fā)達，多數(shù)的落后地區(qū)之所以難以將信息技術(shù)教育工作全面拓展開來，主要根源就在于經(jīng)濟落后。為此，國家需要有重點地扶持落后地區(qū)的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，以經(jīng)濟帶動教育的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育事業(yè)的不斷進步。

四、結(jié)語

隨著我國信息技術(shù)教育理念的不斷深入，信息技術(shù)課程在全國范圍內(nèi)都得到推廣與普及，并且將其納入高考科目已經(jīng)成為未來信息技術(shù)課程教育的一大趨勢。然而，由于當(dāng)前我國教育公平問題較為突出，教育資源與經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，導(dǎo)致不同地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展差異較大。為此，國家與政府都應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施切實解決存在的教育不公平現(xiàn)象，為推動信息技術(shù)教育的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅實的保障。

參考文獻：

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