蘇克強(qiáng)

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定良好的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)教師范讀情感讀，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的理念，是閱讀教學(xué)中最基本的活動(dòng)，而語(yǔ)言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、感情真摯的范讀，不僅應(yīng)成為閱讀教學(xué)的手段，更應(yīng)成為一種教育情景。

一、范讀有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：教師是孩子們心中最完美的偶像。小學(xué)生讀書還處于起始階段，有很強(qiáng)的模仿性和依賴性，而教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文、朗讀課文的積極性。教師范讀時(shí)，學(xué)生視其人、聞其聲，可以直接領(lǐng)略重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和速度等在朗讀中是如何隨著表情達(dá)意的需要而變化的，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，加深對(duì)課文的理解。何況，教師范讀本身也是對(duì)學(xué)生“授之以法”，對(duì)學(xué)生同樣可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。

現(xiàn)行的教材中，有許多名家名篇，文章的詞句優(yōu)美、色彩鮮明、感情充沛、富有文采，能夠喚起人們的美感。教此類文章前，如能激起學(xué)生的情感，學(xué)好課文就會(huì)收到事半功倍的效果。新課之前的范讀，教師根據(jù)課文的感情基調(diào)采用適當(dāng)音量、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行表情示范。這樣，一開(kāi)篇就給學(xué)生以美的享受、情的感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。如《草原》一課激趣導(dǎo)入之后，我用明快清新而又抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀了全文，學(xué)生在聽(tīng)讀中，著名作家老舍筆下草原風(fēng)景圖、人歡馬躍迎賓圖、握手言笑相見(jiàn)圖、把酒舉杯宴客圖、舞伴斜陽(yáng)聯(lián)歡圖逐一在腦海中浮現(xiàn)，景美、人美，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，作者抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)壯麗山河和民族團(tuán)結(jié)的贊嘆之情引起了學(xué)生的共鳴，大家不約而同表現(xiàn)出了躍躍欲試的急切情緒，讀書的積極性更高了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得投入。

二、范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受，包括對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解和對(duì)內(nèi)容的感悟。強(qiáng)烈豐富的語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要充分利用課文的特點(diǎn)，發(fā)揮文章的感染作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀感悟能力。范讀出于教師的口，入于學(xué)生的耳，了然于學(xué)生的心，本身就是一種對(duì)學(xué)生很好的語(yǔ)感訓(xùn)練。教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛(ài)憎情感直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)讀中受到強(qiáng)烈的熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語(yǔ)言的感染力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式。

如獨(dú)幕劇《奴隸英雄》，要通過(guò)人物語(yǔ)言讀出人物不同的思想感情，學(xué)生第一次接觸，往往讀不好。在這里，教師范讀給學(xué)生以指引和幫助，學(xué)生定有撥云見(jiàn)日之感。所以，我用平淡好奇的語(yǔ)氣讀出了男女觀眾的殘酷無(wú)情，用冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣讀出了奴隸主貴族的兇暴殘忍，用親切有力的語(yǔ)氣讀出了斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，鼓動(dòng)反抗時(shí)的滿腔仇恨，最后用興奮、激昂的語(yǔ)調(diào)讀出奴隸團(tuán)結(jié)起來(lái)沖殺出去的英雄氣概。學(xué)生頓時(shí)爭(zhēng)先恐后地模仿起來(lái)，不僅讀得有滋有味，而且在讀中進(jìn)一步了解了劇本的特點(diǎn)，體會(huì)到了奴隸制社會(huì)的黑暗和哪里有壓迫哪里就有反抗的奴隸起義的必然性。

三、范讀有助于提高課堂的效果

在課堂上，教師范讀也不是一件容易的事，大有“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”異曲同工之理。教師范讀，必定要做到正確、流利，最好要有感情，這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握教材深層內(nèi)涵，深刻體會(huì)文章情感，甚至不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

《桂林山水》一文備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)介紹“漓江的水”和“桂林的山”兩段文字中“啊”共出現(xiàn)六次，而且都是作為語(yǔ)氣助詞使用的。眾所周知，“啊”由單元音a構(gòu)成，可作語(yǔ)氣助詞和嘆詞。作語(yǔ)氣助詞時(shí)，用于句子末尾，讀音受前一個(gè)音節(jié)最后一個(gè)音的影響而發(fā)生一種連音變化，據(jù)此，這六個(gè)“啊”的讀音分別是：（1）漓江的水真靜?。╪ga）；（2）漓江的水真清?。╪ga）；（3）漓江的水真綠?。▂a）；（4）桂林的山真奇?。▂a）；（5）桂林的山真秀?。╳a）；（6）桂林的山真險(xiǎn)?。╪a）。課堂上，當(dāng)學(xué)生把這六個(gè)“啊”一律讀作a時(shí)，我適當(dāng)范讀，并讓他們注意聽(tīng)我的朗讀跟他們有什么不同，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“啊”的音變，一經(jīng)點(diǎn)撥，他們不僅僅抑揚(yáng)頓挫地讀出了桂林山水的特點(diǎn)，而且知道了有關(guān)“啊”音變的初步知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，教師范讀一定要有針對(duì)性，要選好范讀的內(nèi)容，把握范讀的時(shí)機(jī)，哪篇課文宜教學(xué)開(kāi)端全篇范讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃烈興趣，對(duì)課文留下一個(gè)初步的整體印象，哪些范讀應(yīng)是在課文中間，給孩子指點(diǎn)迷津，教師要心中有數(shù)。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)裟芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，使之讀有榜樣，定會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，不斷提高讀書質(zhì)量。

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