龐磊　石頭　李偉明

摘 要：數(shù)字化技術(shù)強(qiáng)烈地改變著人們的生活方式，各種圖像充斥于我們的生存環(huán)境中，獲得圖像變得越來越容易。在這樣的背景下，高職院校中的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著前所未有的困境，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以引起學(xué)生的興趣。該論文依據(jù)在高職藝術(shù)類教學(xué)中的嘗試，以及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)要求，主要探索在圖像泛濫的環(huán)境中，提升美術(shù)能力的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：圖像泛濫 美術(shù)能力

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0244-03

以智能手機(jī)為媒介的交流方式已經(jīng)滲透到了當(dāng)今生活的各個方面，圖像泛濫成為數(shù)字化時代的特征之一。在這種背景下，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著前所未有的困境。這種困境在藝術(shù)類高職院校中更為突出。如何進(jìn)行有效的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對高職藝術(shù)類教師是一個重大的考驗(yàn)。

1 圖像泛濫的時代特點(diǎn)和影響

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為大眾獲取圖像提供了前所未有的便利，大眾不僅可以很容易得到各類圖像資料，還可以按照自身的審美需求，對圖像加以改善和美化。

由于商業(yè)行為的需求，使得大量制作精良的圖像充斥于我們的生活中。數(shù)字化時代的商業(yè)模式改變了人們的交流方式，圖像作為最直觀和迅速的手段遍布于街頭巷尾和互聯(lián)網(wǎng)，成為生活不可分割的一部分。

在此環(huán)境中成長起來的90后學(xué)生，獲得圖像前所未有的容易，同時他們對圖像的好奇與尊敬都大幅度降低。

1.1 商業(yè)文化帶來的影響

隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，以消費(fèi)文化為主體的商業(yè)模式成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獌?nèi)容，靜態(tài)的商業(yè)廣告遍布于街道、商場、餐館、交通工具、賓館等衣食住行的各個方面，動態(tài)商業(yè)圖像不僅也出現(xiàn)于以上方面，更通過布置于各處的顯示屏、互聯(lián)網(wǎng)和移動終端，隨時可以進(jìn)入人們的視線?？梢哉f，我們生活在一個被圖像包圍的時代，各種各樣的圖像始終影響著我們的生活，影響著人們的思維方式。

1.2 數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來的影響

隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)極大地改變了人們與外界交流的方式。這不僅包括從外界獲得圖像，也包括記錄自身的圖像，如各種方式的自拍。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（wifi）提供了快速便捷的傳播途徑，使得每一個擁有智能手機(jī)的人不僅成為圖像的制造者，也成為圖像的使用者和分享著。同時，容量巨大但體積小巧的存儲設(shè)備，為每個人占有自己喜愛的圖像提供了便捷條件。

還有一種技術(shù)的發(fā)明對圖像的形態(tài)產(chǎn)生著深刻地影響，這就是每個智能手機(jī)都可免費(fèi)使用的美圖軟件。這種工具為圖像提供了便捷的美化手段，使圖像的制造者們可以輕而易舉地改變圖像的原始形態(tài)，依據(jù)自身的喜好和審美價值對圖像加以處理并傳播。

1.3 圖像泛濫對高職藝術(shù)教育的影響

這里講到高職藝術(shù)教育，主要指各種對美術(shù)、設(shè)計技能有職業(yè)要求的職業(yè)教育專業(yè)。

目前，就讀于高職和即將進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生都是出生于1995年以后的。這些學(xué)生出生的年代，正是我國逐步進(jìn)入信息化社會并快速發(fā)展的時期。在這些學(xué)生的中學(xué)階段，大部分人都已可以熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂了。以動漫為主的圖形圖像成為他們的主要娛樂方式。商業(yè)文化和智能手機(jī)的普及使他們各種流行圖像相當(dāng)熟悉，再也不像他們的父輩那樣對圖像懷有珍惜與象征意義的情感。

這種海量圖像信息與獲得圖像的便捷，對藝術(shù)類高職學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2 藝術(shù)類高職學(xué)生的美術(shù)能力架構(gòu)

藝術(shù)類高職學(xué)生所面臨的職業(yè)涉及多種領(lǐng)域，其中包括影視制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計制作、移動終端界面設(shè)計制作、動漫行業(yè)的各類設(shè)計制作，以及廣告行業(yè)的設(shè)計制作等等。這些行業(yè)崗位除了要求掌握相關(guān)軟件，大都還要求就業(yè)者具備一定的美術(shù)能力。這種美術(shù)能力實(shí)際上是運(yùn)用軟件進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)。

這里的美術(shù)能力是一個綜合性概念，包含了造型能力、審美能力和一定的創(chuàng)意能力等。

2.1 造型能力

從專業(yè)角度指稱的造型能力，通常包含著畫家或設(shè)計師運(yùn)用各種造型元素，對一種物象進(jìn)行塑造表現(xiàn)的能力，是從事藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)的人最基礎(chǔ)的能力之一。廣義上的造型能力包含了對物象形態(tài)的描繪能力、色彩安排搭配能力和在平面或空間中安排物象，使之傳遞相應(yīng)的情感意圖的構(gòu)圖能力。在以往的教學(xué)中，獲得這些能力通常需要長期而大量的繪畫訓(xùn)練，一般都要經(jīng)過臨摹、寫生到創(chuàng)作的階段。臨摹階段主要是讓學(xué)生從前人優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)布局構(gòu)圖、形體塑造表現(xiàn)的手法。在寫生階段，學(xué)生運(yùn)用臨摹階段獲得的知識技能，通過自身的觀察、思考，鍛煉對物象形態(tài)的表現(xiàn)能力。這一過程中，觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是至關(guān)重要的，沒有正確的觀察方法是不可能將物象正確地表現(xiàn)出來的。

2.2 審美能力

審美能力是藝術(shù)類高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的的另一種重要職業(yè)能力。伴隨著造型能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力應(yīng)不斷提升。造型能力訓(xùn)練給學(xué)生提供了各種對物象進(jìn)行比較的機(jī)會，使學(xué)生得以體會到物象形態(tài)、比例、曲直、色彩等方面的優(yōu)劣美丑，感受到物象形態(tài)所傳遞出的情緒情感信息。

獲得審美能力的一種主要途徑是了解古今中外的各種經(jīng)典美術(shù)作品，分析鑒別各種藝術(shù)作品的內(nèi)在構(gòu)成元素，進(jìn)而理解經(jīng)典是如何傳遞美感和影響人們的情感精神的，從而培養(yǎng)和提高自身的審美能力。這一過程需要經(jīng)過大量的觀看、閱讀和思考分析。

2.3 創(chuàng)意能力

創(chuàng)意能力是美術(shù)能力教育中更為重要的職業(yè)能力，也是最難以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。學(xué)生擁有創(chuàng)意能力的基礎(chǔ)是要具有一定的知識儲備，具有敏銳的觀察力、豐富的想象力，一定的理性分析能力，并對構(gòu)思構(gòu)想的形象和圖形具有一定的預(yù)判能力。這是從事藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)必須具備的素質(zhì)。造型能力和審美能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有助于創(chuàng)意能力的積累。因?yàn)樵谇皟煞N能力的訓(xùn)練中，提升了學(xué)生的觀察力、分析歸納能力，以及實(shí)踐表現(xiàn)的動手能力，了解構(gòu)筑形象的方法途徑，為發(fā)揮想象力提供了基礎(chǔ)。想象力是創(chuàng)意能力中最為關(guān)鍵的部分，通常要有不同常規(guī)的思路，將積累的知識進(jìn)行組合以構(gòu)筑出新的情景，傳遞出新的情緒感受。

3 現(xiàn)階段的美術(shù)能力提升探索

在數(shù)字化時代成長起來的藝術(shù)類高職學(xué)生，對于圖像的敏感度較之從前已經(jīng)大大降低。只有他們感興趣和流行的內(nèi)容還有可能短暫地停留于他們的視野之內(nèi)。進(jìn)入藝術(shù)類高職的學(xué)生大多對自己所選擇的專業(yè)知之甚少，更談不上對各種崗位能力的認(rèn)知，并且大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)。因此，美術(shù)能力的建立與培養(yǎng)就成為高職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的關(guān)鍵。

而在數(shù)字化時代，圖像泛濫環(huán)境中成長起來的學(xué)生，對于傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)接受起來相當(dāng)困難。傳統(tǒng)教學(xué)中的造型訓(xùn)練從幾何體開始，經(jīng)過靜物、石膏像寫生，最終達(dá)到人物、場景等復(fù)雜的描繪表現(xiàn)。

3.1 讓豐富的圖像成為提升美術(shù)能力的助手

傳統(tǒng)的教學(xué)方式適用于對美術(shù)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生。對于手持智能手機(jī)輕易得到各類圖像的學(xué)生就顯得枯燥和毫無吸引力了。在教學(xué)中會出現(xiàn)舉步維艱的狀態(tài)。因此，需要教師轉(zhuǎn)變思路，挖掘利用圖像泛濫帶來積極因素，對學(xué)生加以引導(dǎo)，嘗試新思路、新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升美術(shù)能力的目標(biāo)。

首先要對學(xué)生已有的美術(shù)能力有所了解，以問卷方式了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。依據(jù)課時總量，安排每一位學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或自己拍攝的方式，收集一定數(shù)量他們喜愛的圖像資料。這種圖像資料要求盡可能尺幅大、清晰度高。這個圖像資料集不僅有助于教師了解把握每個學(xué)生的興趣方向，并將成為提升美術(shù)能力教學(xué)的重要素材。

3.2 利用圖像提升造型能力

造型能力的訓(xùn)練主要有兩個方面。一是對形的觀察和表現(xiàn)能力，二是對色彩的觀察和表現(xiàn)能力。

在對形的表現(xiàn)力訓(xùn)練上，要求學(xué)生選取自己圖集中的圖像進(jìn)行臨摹，要求臨摹作業(yè)在物象的形態(tài)、比例、布局構(gòu)圖等方面盡可能與原圖接近。鍛煉學(xué)生的觀察能力、全局把控能力、比例關(guān)系和描繪能力。教師在這一過程中對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出造型與構(gòu)圖方面的問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身觀察和表現(xiàn)方面的問題并加以改進(jìn)。

同時，針對能力強(qiáng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，運(yùn)用寫生教學(xué)的方法提升其對形的把握能力。這一階段對學(xué)生的要求要盡量嚴(yán)格，要讓學(xué)生體會他所選擇的圖像為什么吸引他，這種吸引是由什么樣的因素構(gòu)成的，為日后他自己做創(chuàng)意形象時積累經(jīng)驗(yàn)。

在寫生訓(xùn)練中，除了常規(guī)的寫生要求，也可以設(shè)定特別的寫生要求。如，僅描繪物體的外空間，僅描繪物體的剪影等，使學(xué)生體會構(gòu)筑畫面的多種方式，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的手繪興趣。

在色彩的訓(xùn)練中，色彩的調(diào)和及色彩的搭配是訓(xùn)練的主要內(nèi)容。每個學(xué)生的圖像資料集依然是其訓(xùn)練的主要素材。教師從學(xué)生的圖集中篩選一些具有代表性的作品，對其進(jìn)行分解。分析其中的色彩特點(diǎn)，引入色彩基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生按照圖像進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，練習(xí)色彩調(diào)和與搭配，在此過程中使學(xué)生體會色彩在情緒情感傳達(dá)方面的特點(diǎn)。運(yùn)用此類方法首先是使學(xué)生對所描繪的圖像保持興趣，進(jìn)而引申，使學(xué)生明白圖像的吸引力在色彩方面是如何形成的。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生依然可以采用寫生的方式進(jìn)行訓(xùn)練。初期可以先選定同色系的色彩進(jìn)行練習(xí)，限制色彩的種類以降低難度，如，用土色系為主的色彩繪制畫面，僅用土黃、土紅、普蘭、黑、白等幾種顏色。這樣可以使學(xué)生最大限度地體會自己調(diào)配色彩的魅力。同樣，也可以運(yùn)用單色讓學(xué)生體會色階的變化特點(diǎn)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，使學(xué)生逐步獲得一定的色彩運(yùn)用能力。

采用學(xué)生自己搜集的圖像進(jìn)行造型能力訓(xùn)練，還有一個重要的作用，就是使學(xué)生分析認(rèn)識圖像在構(gòu)圖布局方面的特征。在這一過程中，教師的講解和分析是非常重要的。教師可以安排學(xué)生對圖像中的物象進(jìn)行位置、大小、比例上的變換，使學(xué)生體會同樣物象在不同的構(gòu)圖中所傳遞出的不同影響。最終使學(xué)生建立基礎(chǔ)造型能力。

3.3 利用圖像提升審美能力

通過經(jīng)典視覺作品的鑒賞來提高審美能力，始終是非常有效的途徑。然而，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)的限制，直接給學(xué)生介紹經(jīng)典作品，常常因?yàn)闀r代背景的差距，無法引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生收集的圖像資料將同樣運(yùn)用到提升審美能力的教學(xué)中。在當(dāng)初要求學(xué)生收集自己喜愛的圖像作品時，要讓學(xué)生針對每一幅圖片寫出相關(guān)的文字陳述，說明此圖像好在哪里，引發(fā)了何種感受，最打動自己的地方有哪些等內(nèi)容。教師通過這些文字，可以了解學(xué)生的美感興趣在哪里，并且從這些圖像中篩選出一些圖像，找到這些圖像的源頭，因?yàn)榇蠖鄶?shù)圖像的圖像學(xué)源頭就在傳統(tǒng)的經(jīng)典作品中，由此可以最終將學(xué)生引向經(jīng)典作品的賞析上來。

3.4 創(chuàng)意能力的訓(xùn)練

通過前面的訓(xùn)練，學(xué)生獲得了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，將成為學(xué)生嘗試創(chuàng)意實(shí)踐的起點(diǎn)。學(xué)生自備的圖像資料集仍然是創(chuàng)意訓(xùn)練的基本素材，首先可以進(jìn)行圖形方面的創(chuàng)意練習(xí)。由于在前兩個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對臨摹和賞析過的圖像有了較為深入的理解，要求學(xué)生運(yùn)用這些圖形進(jìn)行重新組合搭配，構(gòu)筑出新的創(chuàng)意圖形，并寫出相關(guān)的文字闡述，以便檢驗(yàn)創(chuàng)作意圖與作品呈現(xiàn)之間的相關(guān)程度。

圖形方面的創(chuàng)意訓(xùn)練可以為后續(xù)的色彩創(chuàng)意訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，使學(xué)生大膽進(jìn)行色彩上的搭配嘗試，力圖為自己的創(chuàng)意加入更加豐富的內(nèi)容，表達(dá)更豐富飽滿的情緒感受。

創(chuàng)意練習(xí)的過程既是檢驗(yàn)前期成果的方式，也是使學(xué)生了解各種造型手段的界限的途徑。讓學(xué)生明白創(chuàng)意并非是可以肆意妄為的，反而是要既尊重規(guī)律又要打破常規(guī)的，發(fā)揮想象力，巧妙又合適才能得到好的創(chuàng)意作品。

圖像泛濫固然給提升美術(shù)能力的教學(xué)帶來了很多問題和困難，但也提供了改變教學(xué)方式的可能性。利用豐富的圖像資料，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的熱情，將是克服圖像泛濫帶來的視覺疲勞的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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