張永俊

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，初中歷史教學(xué)資源被不斷拓展，其中歷史圖像資料成為重要的教學(xué)資源，在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。借助歷史圖像資料導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；圖像資料；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.020

一般來(lái)說(shuō)，歷史圖像資料是指具有歷史價(jià)值、蘊(yùn)含歷史信息、發(fā)揮歷史課程資源作用的圖像資料，能夠在課堂教學(xué)中將歷史真實(shí)地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地感知?dú)v史，這是歷史圖像資料的教學(xué)作用。本文從歷史圖像資料的歷史教學(xué)功能出發(fā)，探討問(wèn)題并分析原因，進(jìn)而提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

一、圖像資料的歷史教學(xué)功能

在初中歷史教學(xué)中，歷史圖像資料具有重要的教學(xué)功能。在初中歷史教學(xué)中，歷史圖像資料具有真實(shí)性、廣泛性、有效性、直觀性等特點(diǎn)。

歷史圖像資料在歷史課堂教學(xué)中的功能主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是有助于學(xué)生更直觀地獲得歷史知識(shí)，便于他們理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，歷史圖像資料有助于提高學(xué)生記憶能力與理解能力，有助于提高學(xué)生分析、比較與歸納能力，有利于提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力；三是有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)。

二、歷史圖像資料在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)下，初中歷史教學(xué)中教學(xué)方法更加多樣化，教學(xué)資源開(kāi)拓范圍也越來(lái)越廣，正是在這種背景下，我嘗試以實(shí)踐調(diào)查的方式對(duì)初中歷史教學(xué)中的歷史圖像資料運(yùn)用進(jìn)行了調(diào)查分析。從教材來(lái)看，當(dāng)前初中歷史教材中的歷史圖像資料較為豐富，內(nèi)容也是涵蓋了整個(gè)初中歷史教材，比如人教版教材中的歷史圖像資料包含了人物肖像圖、事件與活動(dòng)圖、物類(lèi)圖、地圖以及表格、漫畫(huà)與示意圖等。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)中歷史圖像資料的運(yùn)用取得了不錯(cuò)的效果，歷史教師也越來(lái)越重視其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）存在的問(wèn)題

從現(xiàn)狀調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析中可知，雖然當(dāng)前初中歷史教學(xué)中圖像資料運(yùn)用取得了不錯(cuò)的效果，但仍然存在一些問(wèn)題。從歷史教師層面來(lái)看，有些教師缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史圖像資料的教學(xué)功能與作用認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。還有一些教師在教學(xué)中對(duì)歷史圖像資料的選擇和應(yīng)用方法不恰當(dāng)，缺乏歷史圖像資料之間的配合。從學(xué)生層面來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史圖像資料具有濃厚的興趣，但對(duì)其解讀能力不強(qiáng)，對(duì)圖像資料的認(rèn)識(shí)只停留著“視覺(jué)表層”，無(wú)法準(zhǔn)確、完整地讀出真實(shí)的歷史信息。此外，多數(shù)學(xué)生在觀看歷史圖像資料時(shí)，往往是好奇或興趣，但也只是“一看了之”，缺乏主動(dòng)探究精神。

（三）應(yīng)用原則

歷史圖像資料在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用并非隨心所欲，而是需要與課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情之間具有匹配性，需要遵循一定的原則。一是科學(xué)性原則，即在課堂教學(xué)中所選擇的圖像需要具備真實(shí)性、可靠性與準(zhǔn)確性，要能夠增加學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受，圖像需能夠說(shuō)明問(wèn)題；二是代表性原則，所選擇的圖像要能最直觀、最具代表性、最能夠體現(xiàn)要反映的歷史知識(shí)；三是適量性原則，即在教學(xué)中要選擇數(shù)量合適的圖像資料，既不能過(guò)多而干擾正常授課內(nèi)容與進(jìn)程，又不可太少而不能完整地展現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值；四是啟發(fā)性原則，即所選擇的圖像資料要具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的觀察、想象、聯(lián)想與理解的能力。

三、初中歷史教學(xué)中圖像資料運(yùn)用策略

（一）圖像資料選擇需符合初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中，圖像資料的運(yùn)用要與初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)，不能超出學(xué)生的認(rèn)知能力，否則在教學(xué)中反而會(huì)適得其反。新課程改革提出“以生為本”的教學(xué)理念，這要求初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，歷史圖像資料的選擇要切近學(xué)生的生活，能引發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師在選擇歷史圖像資料時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參與，獲取學(xué)生的真實(shí)需求，考慮到學(xué)生的興趣要求，選擇最合理的圖像資料，并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自發(fā)性與傾向性能夠持久發(fā)展下去。

（二）靈活運(yùn)用各種方法

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，圖像資料運(yùn)用的方法多樣化，歷史教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情等信息，靈活的運(yùn)用各種方法。歷史教師可運(yùn)用圖像資料提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作談?wù)摚岣邔W(xué)生的觀察力。在圖像運(yùn)用中要明確觀察的目的、任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉與發(fā)現(xiàn)重要信息，教會(huì)學(xué)生掌握觀察技巧。教師還可運(yùn)用歷史圖片設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)歷史，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史想象，以圖引思，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖像的內(nèi)涵，并尋找圖像資料背后所蘊(yùn)含的歷史信息。此外，還可采用比較法、歷史圖像的動(dòng)態(tài)展示、歷史圖片的重組等教學(xué)方法。

（三）運(yùn)用圖片轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

歷史圖像資料在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用，目的在于提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更直觀、更深入的理解和掌握，提高學(xué)生的歷史思維能力。在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師可運(yùn)用圖像轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把傳統(tǒng)教師講授式的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生提問(wèn)為主的教學(xué)模式。以圖像資料為課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，利用學(xué)生的興趣與求職欲望讓學(xué)生廣泛地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，圖像資料的運(yùn)用需要掌握一定的技巧與方法，實(shí)現(xiàn)以圖育情，激發(fā)學(xué)生的情感。教師在歷史圖像資料的運(yùn)用中要有目的地育情，要以情引思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。歷史圖像資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是一種兼具理論指導(dǎo)性和實(shí)踐操作性的課題，并且最終為歷史教學(xué)服務(wù)。

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