李沐陽

【摘 要】社會在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在不斷的進步，在物理概念的教學(xué)領(lǐng)域，物理教學(xué)工作者也應(yīng)適時的調(diào)整物理概念教學(xué)過程中的方式方法。本文主要針對高中物理概念教學(xué)中存在的三大問題：教學(xué)輕基礎(chǔ)運用、教學(xué)輕實驗重講解和教學(xué)輕創(chuàng)新重傳統(tǒng)，提出了相應(yīng)的對策，希望本文能為物理概念教學(xué)領(lǐng)域的教育工作者提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；概念教學(xué)；建議

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭變得越來越激烈，對我們教育工作者提出了更高更新的要求。物理概念是組成物理知識的基本元素，它既具有一般概念的屬性，又具有自身的特點。其教學(xué)工作是物理教學(xué)過程中的重點和難點，需要教學(xué)工作者格外的重視，本文就是針對高中物理概念教學(xué)中存在的問題，對其進行分析研究，提出針對性的完善建議，以提高物理教學(xué)的課堂效益。

一、高中物理概念教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)輕基礎(chǔ)運用

現(xiàn)在學(xué)校和家長都比較重視奧賽班、實驗班的教學(xué)班模式的教學(xué)，鼓勵和支持學(xué)生參加高水平的物理競賽，所以物理教師在物理概念教學(xué)中也就存在著重視高難度的物理概念教學(xué)，而輕視了最根本、最基礎(chǔ)的物理概念的教學(xué)。但是基礎(chǔ)的物理概念知識是構(gòu)建學(xué)生整個物理概念知識體系的前提和根本，若不打好物理概念的知識基礎(chǔ)，不能對基礎(chǔ)的物理概念能夠熟練運用，更何談物理競賽獲獎？

2.教學(xué)輕實驗重講解

由于升學(xué)的壓力，部分學(xué)校、部分教師只為單純的提高學(xué)生的成績，而不是提高學(xué)生的水平，輕視實驗教學(xué)，對待課本中要求學(xué)生掌握的實驗，僅僅是做講解處理，讓學(xué)生記住所謂的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，這種輕實驗重講解的物理概念教學(xué)模式，只能讓學(xué)生從表面上理解實驗的內(nèi)容，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且對于學(xué)生的物理學(xué)習的積極性也是一個重要的打擊。

3.教學(xué)輕創(chuàng)新重傳統(tǒng)

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的認知水平也在發(fā)生著變化，其接受知識的方式和范圍也在逐步新穎化，但是現(xiàn)在部分的物理教師還在一成不變的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常將學(xué)生視為知識的被動接受者，而不是主動的建構(gòu)者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習，使物理概念不能科學(xué)的轉(zhuǎn)化為己所用。

二、高中物理概念教學(xué)的完善建議

1.基礎(chǔ)和運用并重

基礎(chǔ)的物理概念知識對于物理知識的大廈而言就是這座大廈的地基，其重要性不言而喻，例如，如果在高中物理的教學(xué)過程中，如果物理學(xué)科的教學(xué)工作者連電磁理論的概念都沒有解釋清楚，那么學(xué)生何談理解后來的電動機和無線電通信的概念?；A(chǔ)研究是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，在第二次工業(yè)革命之后，所有重大的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造全部依賴于基礎(chǔ)研究創(chuàng)造的重大發(fā)現(xiàn)，所以高中物理教師只有把握住基礎(chǔ)的物理概念教學(xué)，并讓學(xué)生對這些物理概念進行掌握運用，才能使得學(xué)生構(gòu)建一個完善的物理概念體系。

2.講解和實驗并重

物理教學(xué)工作者，要學(xué)會從實驗現(xiàn)象中引入物理概念，再進行講解，從而讓學(xué)生接受物理概念知識，建立完整的物理概念的知識體系。學(xué)生往往缺乏建立概念所需的足夠的感性經(jīng)驗，通過這種講解和實驗并重的教學(xué)模式，就可以使得學(xué)生獲得鮮明的感性知識，在此基礎(chǔ)上進行下一步的講解和探索，概念的理解就變的簡單和容易了許多。例如，在講解動量的概念是，可以先通過課本上兩個小球相撞擊的實驗入手，同時學(xué)生會結(jié)合生活中遇到的場景進行聯(lián)系，這樣感性的實驗材料就與學(xué)生的生活實際緊密的結(jié)合起來，這實際上就是幫助學(xué)生提取儲存在頭腦中已經(jīng)存在的感性知識，并通過對這種知識的進一步加工，從而形成概念。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)在是一個創(chuàng)新的時代，任何領(lǐng)域都需要創(chuàng)新作為源動力，以促進其越來越好的發(fā)展，在物理概念教學(xué)領(lǐng)域也是如此，物理教學(xué)工作者只有心存創(chuàng)新意識，創(chuàng)新物理概念的教學(xué)方法才能讓學(xué)生能更快、更好、更透徹的理解物理概念。例如，物理教學(xué)工作者可以利用認知心理學(xué)理論指導(dǎo)物理概念教學(xué)，針對物理概念的特點以及學(xué)生認知的過程，運用心理學(xué)方面的知識去設(shè)計物理概念的教學(xué)過程，可以很好的解決學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題。其教學(xué)階段一般分為四個階段：概念領(lǐng)會階段、概念鞏固階段、概念應(yīng)用階段和概念反饋階段，只有在這四個階段，充分的了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其認知程度，詳盡周密的設(shè)計教學(xué)過程，物理概念的教學(xué)工作就能夠事半功倍。

四、結(jié)論

在新形勢下的物理概念教學(xué)過程中，教師必須針對學(xué)生們的學(xué)習特點和相應(yīng)的教學(xué)知識，提高自己的自身素質(zhì)，尊重學(xué)生，敢于創(chuàng)新并勇于創(chuàng)新。只有這樣，教師才能提高學(xué)生對其作用的感知度，才能有效地提高學(xué)生的接收新知識速度，有效地幫助學(xué)生完整、準確地進行物理概念的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習技巧，從而達到切實提高物理學(xué)習成績和能力的目的。

參考文獻：

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