尚嫄嫄

【摘 要】新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是單純傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，健全學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義，探究了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的條件和方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)；方法；條件

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，但是由于受到各種因素的影響，目前大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題意識(shí)匱乏，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，筆者探究了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的條件和方法。

1在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

1.1有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是有教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是領(lǐng)航者，真正發(fā)揮主體作用的是學(xué)生。也就是說(shuō)，要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，就要學(xué)生具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)會(huì)推動(dòng)學(xué)生不停的探究問(wèn)題、分析問(wèn)題，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

從某種程度來(lái)講，教學(xué)過(guò)程就是認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，要不斷地參加探索、發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)。因此，

學(xué)生必須要具有問(wèn)題意識(shí)，才能夠順利地、高效地完成認(rèn)知過(guò)程，否則認(rèn)知過(guò)程就會(huì)失去意義。實(shí)踐證明，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，完成知識(shí)內(nèi)化。

1.3有助于學(xué)生養(yǎng)成善問(wèn)常思的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)探索過(guò)程。假如整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，那么學(xué)生就

會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，逐步地去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必定能得到提高，同時(shí)還能夠掌握各種學(xué)習(xí)技巧，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2在語(yǔ)文課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

2.1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的條件

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生必須要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是沒(méi)有邊界的，只有掌握了課內(nèi)知識(shí)，才進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷拓展自己的知識(shí)面，彌補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的不足，使自己的文化涵養(yǎng)得到豐富，同時(shí)還能夠非常學(xué)生的思維，使學(xué)生遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，潛移默化產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。另外，小學(xué)階段學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，使具有一定問(wèn)題意識(shí)的，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，保持學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，且能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中放下高高在上的身份，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”形象已經(jīng)深入人心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師又敬又畏，對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，認(rèn)為教師永遠(yuǎn)是正確的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)問(wèn)題，也不敢講出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要建立平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)知教師的變化，敢于大膽表述自己的想法，從而確保學(xué)生始終具有問(wèn)題意識(shí)，甚至問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。

2.2培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

注重訓(xùn)練學(xué)生的批判思維，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。批判思維就是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于在既定理論和觀點(diǎn)面前說(shuō)“No”，突破常規(guī)定式模式，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判思維，有利于沖破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育觀念的舒服，用獨(dú)特的視角審視前人認(rèn)識(shí)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。作為當(dāng)代一線(xiàn)教師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，使學(xué)生在反思過(guò)程中，形成具有個(gè)性的解讀。另外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)會(huì)思維之火花，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供科學(xué)的教育方法。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不是憑空的，也不是單純依靠教師的喜好，而是以學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教育的具體內(nèi)容為依據(jù)，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)，確實(shí)需要擁有一定的知識(shí)和技能，同時(shí)還需要一個(gè)和諧的環(huán)境和分為，更要依據(jù)科學(xué)的教學(xué)方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀教材，充分運(yùn)用某些現(xiàn)象和事例之間的矛盾關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境。另外，教師還要找準(zhǔn)自己的位置，不要宣兵奪主，使學(xué)生潛移默化下找到問(wèn)題的答案。

問(wèn)題意識(shí)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，但是問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期不懈的努力，因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，非常學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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注：榆林市2015年市級(jí)課題《高中學(xué)生語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，課題批號(hào)YWX14007