郭成+馮宇+李屹濤

摘 要：在教育信息化和教學現(xiàn)代化的發(fā)展形勢下，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能遭遇分化或削弱的挑戰(zhàn)。本文以云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心的由來和發(fā)展歷程為例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義及研究內(nèi)容，并分析了云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心下一步的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能定位；發(fā)展思路

中圖分類號：G521.9 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）17-0027-03

引言

當今，信息技術(shù)高速發(fā)展，應用廣泛。以計算機為核心的信息技術(shù)應用于教育、教學、管理等領(lǐng)域，促進了教育信息化的迅猛發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)在學生和普通人群在平時的學習、生活、工作中，已離不開信息技術(shù)，隨著手持電腦、智能手機和無數(shù)電子產(chǎn)品的普及，不論專業(yè)人士還是普通百姓都走進信息時代。從調(diào)查資料來看，全國很多高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心隨著信息技術(shù)全民化，從過去高校很熱門的部門，到現(xiàn)在開始逐漸走入低谷，甚至有的高校已撤銷了原有的部門，這就再次給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提出了一個痛苦而不得不直面的問題——現(xiàn)代教育技術(shù)的明天在哪里？

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心建立的歷史沿革

云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心由網(wǎng)絡中心、電教中心與計算中心三個原有職能部門演變而來。在上世紀80年代至90年代初，計算機的應用還未普及，特別是中西部地區(qū)的云南省，對教學的推動作用也不是很大，高校中的網(wǎng)絡中心、電教中心與計算中心只是作為一種教育現(xiàn)代化的象征性機構(gòu)，僅僅是現(xiàn)代教育的點綴，充其量也只是“教學輔助”。即使到了上世紀90年代中后期，網(wǎng)絡應用與教學已經(jīng)如火如荼地在各高校展開實踐，網(wǎng)絡中心、電教中心與計算中心也適時地合并更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，但由于教育的社會滯后性，加上云南大學處于西部地區(qū)，教學中仍是以“教師、書本、黑板”為中心的“三中心”傳統(tǒng)課堂授課模式，教師仍偏愛于他們長期用慣了的粉筆和黑板。加上很多教師對計算機的應用還處在萌芽狀態(tài)，計算機、投影、幻燈等一些現(xiàn)代教學媒體仍擺脫不了“裝飾品”的地位，仍然不能成為教學與教改中的“必需品”。所以，當時的現(xiàn)代教育技術(shù)中心要想在高校的教改中發(fā)揮作用確實是勉為其難了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的現(xiàn)狀

（1）建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，加速我校實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。從2000年開始，云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心就開始加速現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用常規(guī)的電教媒體進行課堂教學的步伐進一步加快；為實現(xiàn)學校制定的“國際知名、國內(nèi)領(lǐng)先，西部一流，輻射東南亞”的辦學理念，近幾年來，以呈貢新校區(qū)建設(shè)為契機，云南大學開始大規(guī)模建設(shè)先進、高效、實用的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，力求達到現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境省內(nèi)一流的水平。在2002年校本部文淵樓建成了26間多媒體綜合教室、8間語言實驗室，為了更好地保障多媒體教室設(shè)備的正常運行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還建設(shè)了連通兩校區(qū)所有多媒體教室、機房、辦公區(qū)域的高速局域網(wǎng)絡，目前連同呈貢新校區(qū)共建成230多間多媒體綜合教室，其中本部校區(qū)36間、精品課程3間、多功能語音教室10間，建成6個公共教學機房共計1356臺計算機，完善了代表云南高校最先進的網(wǎng)絡遠程控制系統(tǒng)。

（2）中心在學校的堅強領(lǐng)導下，現(xiàn)代教育技術(shù)應用方面也取得了一定成效。隨著云南大學網(wǎng)絡化多媒體教學環(huán)境的形成和應用，及學校教學改革的全面深入開展，云南大學廣大教師迫切需要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的應用培訓。為此，學校成立了主管校長為組長的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作領(lǐng)導小組，構(gòu)建了教師培訓網(wǎng)絡課程，開展了校本、院本及師本等多種形式的培訓工作，特別是貫穿于教師教學過程的全天候一站式面向應用的師本培訓，緊密結(jié)合教師個體需求，按需培訓，使現(xiàn)代教育技術(shù)應用培訓現(xiàn)場化、實效化，立竿見影，培訓融入到了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的日常工作中。通過培訓向廣大教師推廣了云計算的網(wǎng)絡在線協(xié)作工具Web-Office、思維導圖軟件、Google個人知識管理、Web2.0新媒體工具、紅蜘蛛網(wǎng)絡教室、音頻處理軟件、PPT課件制作、科研文獻管理軟件等信息技術(shù)工具，建立現(xiàn)代教學思想，努力促進教學方式和學習方式的變革。

（3）從2003年開始，云南大學全面開展了大學英語網(wǎng)絡教學改革，現(xiàn)代教育技術(shù)中心自主開發(fā)了網(wǎng)絡教學平臺，構(gòu)建了新型的網(wǎng)絡自主學習環(huán)境，通過云南大學自主開發(fā)、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡教學平臺，經(jīng)過10年的不斷探索、發(fā)展和完善，歷經(jīng)三代系統(tǒng)的改進和更新，已取得了顯著的應用成效，大學外語網(wǎng)絡教學平臺已成為教學體系最完善、應用面最廣泛、與本科教學聯(lián)系最緊密、資源建設(shè)最完備、網(wǎng)絡教學實效最顯著的學科教學平臺。以該網(wǎng)絡教學平臺為依托，根據(jù)學校教學實際情況和具體教學要求進行了自主設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)了大學外語教學從入學分級測試開始，貫穿學生本科學習各個階段的自主網(wǎng)絡化學習全過程，建立了教學、管理、考試、資源庫、教師培訓五大網(wǎng)絡教學功能模塊，使教學過程中的學生學習、教師監(jiān)督、網(wǎng)絡授課、教務管理、形成性考試與終結(jié)性考試、教師培訓等都能通過網(wǎng)絡平臺高效率完成。同時提高了全校大學英語的教學水平、教學效率和教學效益。

（4）隨著學?，F(xiàn)代教學環(huán)境硬件設(shè)施的初具規(guī)模，加速了學校現(xiàn)代化教學水平的進程。但中心人員的現(xiàn)狀則讓人擔憂，就云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心26名工作人員而言，教育技術(shù)和信息技術(shù)人員寥寥無幾，崗位教師高、中、初級職稱比例沒有大的改變，部分人員業(yè)務素質(zhì)較低，管理和運維水平處于低層次，只能滿足保運行的基本工作，還不能真正支撐起云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

（5）就云南高校而言，基本上各高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心都已撤銷及合并，原有工作人員中一部分搞科研的人員分流給信息學院，一部分管理教學設(shè)施設(shè)備人員分配給后勤和教務處，甚至有的高校把教學設(shè)備設(shè)施外包給社會，形成社會化服務。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務是支持發(fā)展教學，且重在發(fā)展教學。它的任務在于幫助教師和學生運用現(xiàn)代技術(shù)媒體，在先進的教學理念指導下，把知識傳授給學生，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，同時才能提高教學的質(zhì)量和效益。一份關(guān)于上海高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的調(diào)查報告則顯示，凡是注重發(fā)展教學與科研的現(xiàn)代教育技術(shù)中心均得到了很大的發(fā)展，反之則嚴重滯后。[1]這就給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提醒，要注重發(fā)展的方向才能走出困境，迎接更先進的現(xiàn)代教育技術(shù)理論觀念。endprint

三、云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的挑戰(zhàn)

（1）隨著信息技術(shù)在高校教育的深入應用，校園網(wǎng)絡的建設(shè)與應用在教育信息化的進程中扮演著越來越重要的角色，一面是伴隨網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，要求一批既具有現(xiàn)代教育理念，又具有過硬技術(shù)應用水平的高素質(zhì)教師承擔教育技術(shù)的推廣工作，而中心現(xiàn)有教師職工大部分的業(yè)務素質(zhì)還停留在基礎(chǔ)保障運行任務上，沒有真正地意識到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展在云南大學教學中的瓶頸，沒有把現(xiàn)代教育技術(shù)中心業(yè)務領(lǐng)域的工作推到前臺，讓學校師生感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應用價值。同時隨著多媒體教室普及，中心若只能承擔硬件的維護和管理工作，必然導致其部門逐漸走向一條越來越窄的道路，涉及面窄，每天只是局限于保障設(shè)備完好、確保教師利用多媒體教室和機房上好課，長此以往，現(xiàn)代教育技術(shù)中心就面臨裁員和合并的危機。

（2）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校面向21世紀教學改革的先頭部隊，雖是一支“老兵新隊伍”，但其作用的發(fā)揮決定了教改的進程。面向?qū)W生的學習，開創(chuàng)教學新模式，構(gòu)建數(shù)字化的學習資源環(huán)境，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心責無旁貸的職責。同時教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式并存的教學模式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的“教師──學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多媒體”的教學模式。由于歷史的原因，現(xiàn)代教育技術(shù)工作者對于職能的轉(zhuǎn)變無法很快適應，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當一部分職能與其他職能機構(gòu)出現(xiàn)重疊。[2]這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來的教學方式與管理方式改變。當計算機、網(wǎng)絡和數(shù)碼技術(shù)不斷應用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時，新技術(shù)實現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計算機和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。

四、面對挑戰(zhàn)應該做出的積極變化和應對

（1）繼續(xù)加強現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)硬件的管理與維護工作，確保教室設(shè)備和系統(tǒng)全天候?qū)虒W支撐功能的實現(xiàn)。

（2）積極擴大現(xiàn)代教育技術(shù)中心目前的業(yè)務范圍，積極培訓教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件環(huán)境，發(fā)揮部門在高校的作用，主要有以下幾個措施：①多媒體教室及計算機房的建設(shè)與管理、云大教育調(diào)頻廣播系統(tǒng)的建設(shè)與管理，積極和學校有關(guān)部門聯(lián)合開辦調(diào)頻廣播電臺節(jié)目（如同團委、宣傳處聯(lián)合辦好校園新聞、英語講座、娛樂等節(jié)目的制作和開發(fā)）。②精品課程的延續(xù)，加大對名師、名教的課程錄制，進行網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用，進行多媒體課件的開發(fā)與應用，進行數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)。特別是對教師教育技術(shù)應用的培訓要常態(tài)化，如教育技術(shù)理論的普及、先進教學模式的倡導等。

（3）積極和學校教務處和各學院、各專業(yè)教師聯(lián)合研究實踐現(xiàn)代教育技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的應用，不斷提高學科教師信息技術(shù)的素養(yǎng)。逐漸淘汰不能適應發(fā)展的工作人員，加大引進現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)人才，形成漸進式換血，添加新鮮血液。教育技術(shù)中心教師必須要有緊迫感，認清當前現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的困難與挑戰(zhàn)，必須慎重選定自己的業(yè)務發(fā)展目標和業(yè)務拓展方向，不斷學習國內(nèi)外先進的教育技術(shù)理念和思想，不斷超越自己，奮發(fā)圖強，為云南大學提出創(chuàng)建西部一流、全國知名的綜合性大學、挺進全國50強的目標做好一名現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員。

參考文獻：

[1]柯和平，郭向勇.高校數(shù)字化資源建設(shè)與教育技術(shù)中心的生存和發(fā)展[J].電化教育研究，2005（9）：27-32.

[2]陳文，李慶華，施芝元.高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的新型職能定位[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（6）：47-51.

（編輯：王天鵬）endprint