徐青青+謝鴻全+馬惠超

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)高等院校水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了監(jiān)測(cè)和提高本校的教學(xué)質(zhì)量，各大院校成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)并定期在本校開展教學(xué)督導(dǎo)工作，現(xiàn)階段普遍采用傳統(tǒng)的手段來開展督導(dǎo)工作，由于信息溝通不暢或者信息處理遲緩等原因會(huì)產(chǎn)生各種問題。在高等教育信息化進(jìn)程中，教學(xué)督導(dǎo)工作也應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐，逐步實(shí)現(xiàn)信息化，本文從高校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際存在的問題出發(fā)，調(diào)研了國內(nèi)多個(gè)高校教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作信息化建設(shè)的一些建議。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)督導(dǎo)；信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）17-0029-04

引言

在高等教育“大眾化”進(jìn)程下，高等院校在公眾心目中的形象與高校教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，國內(nèi)各高等院校在擴(kuò)大招生面的同時(shí)，也相繼采取措施來保障和提高教學(xué)質(zhì)量，教育工作者較為認(rèn)可的形式是成立高校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，聘任校內(nèi)專職督導(dǎo)專家和兼職督導(dǎo)工作人員對(duì)本校的課堂教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而保證本校教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)督導(dǎo)含義及組織形式

1.教學(xué)督導(dǎo)的概念

國內(nèi)不同學(xué)者對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的含義有不同的看法。有學(xué)者將教育督導(dǎo)的概念與教學(xué)督導(dǎo)的概念進(jìn)行比較，2012年9月9日，國務(wù)院公布了中華人民共和國《教育督導(dǎo)條例》（國務(wù)院令第624號(hào)文件），其中第一章總則中第二條中提到，教育督導(dǎo)包括人民政府對(duì)本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作的督導(dǎo)[1]。故我們可以將教學(xué)督導(dǎo)看作是教育督導(dǎo)的一種形式，“督”意為監(jiān)督、檢查，“導(dǎo)”意為引導(dǎo)、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育的科學(xué)理論和國家的教育法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以期提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的過程[2]。

2.教學(xué)督導(dǎo)的組織形式

為了監(jiān)測(cè)和保證本科教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)高校成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教授擔(dān)任專職教學(xué)督導(dǎo)員。督導(dǎo)委員會(huì)采取綜合督導(dǎo)、常規(guī)督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、隨機(jī)督導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)相結(jié)合的工作方式開展教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)專家的任務(wù)會(huì)在每學(xué)期開始時(shí)提前進(jìn)行規(guī)劃，一般包含：學(xué)期初開展教學(xué)巡視工作并撰寫巡視報(bào)告；學(xué)期中對(duì)全校教師的課堂進(jìn)行有計(jì)劃的抽查并且深入聽課，針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)組織形式、教師教學(xué)態(tài)度、學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和學(xué)生對(duì)教師或者課堂的建議等方面形成聽課記錄表；定期抽查各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、往年考試試卷；學(xué)期末對(duì)全?？紙?chǎng)進(jìn)行巡視并撰寫巡視報(bào)告，年終對(duì)年度教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)。

二、現(xiàn)行教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題

目前國內(nèi)多數(shù)高等學(xué)校所開展的教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的保證起到了一定的作用，但是在實(shí)際工作開展的過程中，也存在著一些問題：

1.督導(dǎo)專家聽課覆蓋面不均勻

教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在工作總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，原定聽課計(jì)劃并沒有圓滿完成，其中最大的表現(xiàn)是聽課覆蓋面不均勻，有的學(xué)院被深入多次聽課，但是有的學(xué)院才區(qū)區(qū)幾次。究其原因，督導(dǎo)專家在學(xué)期初人工選定聽課教師，形成課表，按照課表深入教師課堂聽課。在實(shí)際教學(xué)督導(dǎo)工作開展中發(fā)現(xiàn)，由于臨時(shí)調(diào)課或者更換教室，該教室的課堂并不是原定教師的課，而有關(guān)調(diào)課和更換教室，主講教師并沒有及時(shí)通知督導(dǎo)專家。現(xiàn)行的解決方案是，提前聯(lián)系主講教師，以提高聽課效率并保證覆蓋面，但是這樣做“弊大于利”，提前通知主講教師，會(huì)破壞該教師最自然的教學(xué)環(huán)境，不利于掌握教師最真實(shí)的課堂教學(xué)水平。

2.督導(dǎo)資料存放和調(diào)閱困難

目前各高校的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)一般是由多名教學(xué)研究能力強(qiáng)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教授組成，有的學(xué)校會(huì)配備年輕的督導(dǎo)秘書來輔助工作，督導(dǎo)組建立專門的資料庫來存放督導(dǎo)專家的個(gè)人資料、聽課記錄、工作資料等。多數(shù)高校采用的是傳統(tǒng)紙質(zhì)的存儲(chǔ)方式，由督導(dǎo)秘書統(tǒng)一整理并歸檔。采用這種方式可以將督導(dǎo)工作中所產(chǎn)生的資料歸入資料庫，但卻是建立在大量工作的基礎(chǔ)上，上百個(gè)資料盒，上千份文件，需要督導(dǎo)秘書一件一件來審核資料是否完整，后期的核對(duì)和調(diào)閱又是一項(xiàng)繁雜的工作。

3.學(xué)生意見的搜集可信度低

高校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在開展教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，會(huì)深入主講教師的課堂分發(fā)問卷，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少來確定發(fā)出問卷的份數(shù)，通常一個(gè)教室分發(fā)30份問卷，不足30人的課堂人手一份問卷，學(xué)生通過問卷對(duì)主講教師的課堂和該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生有建議或者意見，可以直接書寫在問卷中，而后由專門的工作人員回收并整理。一方面，在主講教師課堂上發(fā)放問卷，會(huì)影響教師和學(xué)生上課，有些學(xué)生會(huì)看在老師的面子上打“人情分”，影響問卷調(diào)查的可信度；另一方面，如果在課間分發(fā)問卷，可以先請(qǐng)任課教師回避，但是只有短短的5到10分鐘，學(xué)生還要辦理私事，有些學(xué)生就不看評(píng)價(jià)表，直接勾選，這樣會(huì)產(chǎn)生大量的無效問卷。督導(dǎo)秘書在對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，不僅要記錄不同課程學(xué)生不同的意見和建議，還要甄別該問卷是否有效，這在很大程度上增加了工作量。

4 .督導(dǎo)專家意見的反饋途徑不通暢

教學(xué)督導(dǎo)人員在日常的督導(dǎo)工作中記錄了大量的信息，這些信息通常會(huì)通過以下的途徑進(jìn)行反饋，第一，在聽完主講教師的課后，利用課間時(shí)間，與主講教師就發(fā)現(xiàn)的問題和建議進(jìn)行溝通和交流；第二，督導(dǎo)秘書收集并整理督導(dǎo)專家的聽課記錄，形成書面建議，然后反饋給主講教師；第三，定期召開督導(dǎo)會(huì)議，督導(dǎo)專家就發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)和問題進(jìn)行交流，由督導(dǎo)秘書進(jìn)行記錄和整理，可撰寫教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)，指出當(dāng)前課堂教學(xué)組織形式，授課內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備配置，學(xué)生學(xué)習(xí)情況等向全校公開，必要時(shí)安排安排督導(dǎo)專家和任課教員座談，進(jìn)行當(dāng)面交流[3]。而在實(shí)際教學(xué)督導(dǎo)工作中，由于專職督導(dǎo)專家督導(dǎo)任務(wù)繁多，且老教授精力有限，所以這些信息的整理和反饋大部分時(shí)間由年輕的督導(dǎo)秘書來完成，但是多數(shù)學(xué)校僅為教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)配備1名年輕的教學(xué)督導(dǎo)秘書，所以督導(dǎo)秘書的任務(wù)繁重，這在很大程度上也影響了督導(dǎo)信息的及時(shí)反饋。endprint

三、教學(xué)督導(dǎo)信息化的重要性

2014年2月，教育部下發(fā)的《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教育管理方式的意見》（國教督辦[2014]3號(hào)）提出深化教學(xué)督導(dǎo)改革是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇[4]。由于信息溝通不暢或者信息處理遲緩，教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際開展中確實(shí)存在著一些問題，針對(duì)目前高等院校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際，教學(xué)督導(dǎo)工作者希望通過促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)信息化的建設(shè)來有效的提高教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率[5]。高校教學(xué)督導(dǎo)的信息化可以為督導(dǎo)工作的開展提供一個(gè)更便捷、高效的平臺(tái)，下面介紹教學(xué)督導(dǎo)信息化的重要作用。

1.提高教學(xué)督導(dǎo)的工作效率

教學(xué)督導(dǎo)信息化發(fā)展能極大地提高了教學(xué)督導(dǎo)工作的效率，比如：教學(xué)督導(dǎo)工作人員依托于教學(xué)督導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)自由的選定聽課課堂，即便教師有臨時(shí)更換教室或調(diào)停課，只需在教務(wù)系統(tǒng)中進(jìn)行更新和通知，督導(dǎo)人員便可便捷的調(diào)整聽課計(jì)劃，這樣可以有效避免學(xué)期初人工選定課堂并形成紙質(zhì)課表而無法應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的被動(dòng)局面。教學(xué)督導(dǎo)信息化的發(fā)展還能很好地優(yōu)化督導(dǎo)資料的存放和調(diào)閱，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)資料，包含督導(dǎo)專家信息、專家聽課記錄表，主講教師課堂的調(diào)查問卷等在內(nèi)的資料，都需要進(jìn)行妥善的保存，但是隨著督導(dǎo)工作不斷的推進(jìn)，相關(guān)的材料會(huì)越來越多，這時(shí)候如果借助于信息化時(shí)代的數(shù)據(jù)庫，將督導(dǎo)資料進(jìn)行電子化存儲(chǔ)，在可視化數(shù)據(jù)庫中對(duì)督導(dǎo)材料進(jìn)行整理，既能節(jié)約成本也能提高工作效率。

2.提高督導(dǎo)信息的處理速度

教學(xué)督導(dǎo)工作開展中的一些問題，不管是督導(dǎo)專家聽課表的及時(shí)更新，還是對(duì)問卷的處理分析，或者是督導(dǎo)信息的反饋，歸結(jié)起來就是信息處理、更新和反饋的問題。如今高等教育正在進(jìn)一步“大眾化”和“普及化”，高校教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)產(chǎn)生更多的教學(xué)督導(dǎo)數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的處理方法已無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。隨著各大高校校園網(wǎng)的完善和現(xiàn)代教育技術(shù)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，高校教學(xué)督導(dǎo)工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)信息化[6]。教學(xué)督導(dǎo)信息化可以利用數(shù)據(jù)庫來存儲(chǔ)大量的教學(xué)督導(dǎo)資料；可以使調(diào)查問卷電子化，通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)放和回收問卷，運(yùn)用軟件來對(duì)回收的問卷進(jìn)行處理和分析，這樣可以幫助督導(dǎo)秘書完成多項(xiàng)簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)。督導(dǎo)信息的及時(shí)公開和反饋不僅能促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，還能將督導(dǎo)工作中的一手信息提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從而為學(xué)校對(duì)教育教學(xué)改革的決策提供參考依據(jù)。

3.提升督導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)督導(dǎo)信息化一個(gè)重要的形式是通過網(wǎng)絡(luò)匯總和分享學(xué)科前沿信息。目前各高校所聘任的督導(dǎo)專家大多是離退休的老教授或者專家，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)素養(yǎng)高，但是對(duì)時(shí)下流行的新型教學(xué)組織形式可能沒有時(shí)間進(jìn)行深入的了解，所以督導(dǎo)人員的自身素質(zhì)也需進(jìn)一步的提升。通過信息化建設(shè)，督導(dǎo)專家或者管理人員搜集教學(xué)督導(dǎo)前沿理論知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)組織形式等，發(fā)布在教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站上，共享給其他的督導(dǎo)人員，這樣便有條件促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)人員不斷的獲取新知識(shí)，不斷的拓寬自身的眼界，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、國內(nèi)高校教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)督導(dǎo)信息化發(fā)展的形式，主要是以構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)專題網(wǎng)站為主，或是教學(xué)督導(dǎo)信息服務(wù)系統(tǒng)，不管是哪種形式，均是對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的模式和手段進(jìn)行革新，不僅能大幅度的提高教學(xué)督導(dǎo)的工作效率，更能有效的促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

筆者以“教學(xué)督導(dǎo)”和“網(wǎng)站”為關(guān)鍵詞，在某知名搜索引擎上進(jìn)行檢索，查看約80條相關(guān)鏈接，剔除與“教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站”不相干的鏈接，瀏覽各地建設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)專欄的高校網(wǎng)站，對(duì)符合條件的網(wǎng)站的模塊和功能進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)督導(dǎo)網(wǎng)站一般包含以下幾個(gè)模塊，如表1所示。

從調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，國內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）建設(shè)“教學(xué)督導(dǎo)”網(wǎng)站的高校大多為地方院校或者高職高專，僅有少部分大學(xué)，如武漢大學(xué)、寧波大學(xué)、天津大學(xué)、西南科技大學(xué)等建設(shè)的有“教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站”。大多數(shù)高校采取是以專欄的形式掛靠在教務(wù)處或者質(zhì)量監(jiān)控中心并非獨(dú)立完整的網(wǎng)站。

（2）對(duì)“教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站”進(jìn)行功能分析，發(fā)現(xiàn)有90%以上的網(wǎng)站是以通知和公開教學(xué)督導(dǎo)信息為主，網(wǎng)站能完成基本的教學(xué)督導(dǎo)工作公開和反饋信息的需求，而及時(shí)的公開和反饋教學(xué)督導(dǎo)信息是建立在對(duì)督導(dǎo)數(shù)據(jù)信息快速、準(zhǔn)確的處理的基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)督導(dǎo)信息化的要求并不僅僅是信息的公開，還有一項(xiàng)很重要的功能就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理。而在調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)80余條鏈接中僅有7個(gè)院校的教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站可供師生和督導(dǎo)專家進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入。因此，開發(fā)一款信息收集渠道廣、覆蓋范圍大、自動(dòng)化處理程度高、使用便捷的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)勢(shì)在必行[7]。

五、關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)督導(dǎo)人員的觀念

高校教學(xué)督導(dǎo)人員要改變傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作其實(shí)很簡(jiǎn)單，無非是學(xué)期初巡視教室，學(xué)期中聽課，調(diào)閱試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)期末巡視考場(chǎng)，所以根本不需要進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)。督導(dǎo)人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，接受高等教育信息化發(fā)展的事實(shí)，不斷的用最新的教學(xué)和管理理念來武裝自己的大腦，積極投身教學(xué)督導(dǎo)信息化發(fā)展的工作中去，建設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)信息化網(wǎng)站，除了能有效發(fā)布現(xiàn)階段督導(dǎo)信息外，還要進(jìn)一步拓展其數(shù)據(jù)采集和處理的功能，提高系統(tǒng)的工作效率，減輕督導(dǎo)人員的負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)督導(dǎo)的反饋時(shí)效性。

2.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校應(yīng)加大教學(xué)督導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，在完備的基礎(chǔ)硬件設(shè)施上，教學(xué)督導(dǎo)的信息化才能進(jìn)一步發(fā)展，目前國內(nèi)一些高校已經(jīng)在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)信息化的建設(shè)，普遍采用的形式是建設(shè)高校教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站，一般來講，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)不僅能發(fā)布公告，反饋信息，交流經(jīng)驗(yàn)、共享資料，更重要的是對(duì)信息的收集和處理。所以一個(gè)良好的教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)應(yīng)該包含信息采集、信息查詢、信息統(tǒng)計(jì)分析、信息公開、系統(tǒng)維護(hù)這幾個(gè)子模塊，如圖1所示。endprint

（1）信息采集模塊：采集領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)對(duì)理論授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的評(píng)價(jià)信息，評(píng)價(jià)信息最好是由評(píng)價(jià)主體本人直接錄入。

（2）信息查詢模塊：在允許的權(quán)限范圍內(nèi)，部門領(lǐng)導(dǎo)、主講教師、督導(dǎo)專家可以登錄教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)中查看教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)，督導(dǎo)表格等。

（3）信息統(tǒng)計(jì)分析模塊：對(duì)信息采集模塊錄入的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，生成各種統(tǒng)計(jì)圖表，比如柱狀圖、折線圖、餅狀圖等。

（4）信息公開模塊：為評(píng)價(jià)的主體、客體及教學(xué)管理人員等提供評(píng)教議教的信息交流平臺(tái)。主要欄目有：工作動(dòng)態(tài)、情況通報(bào)、督導(dǎo)專家展示、督導(dǎo)論壇、督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、資源共享等。

（5）系統(tǒng)維護(hù)模塊：系統(tǒng)管理員通過該模塊可對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行所涉及的學(xué)生、同行教師、部門領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、主講教師等主體的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)數(shù)據(jù)、督導(dǎo)工作公告通知數(shù)據(jù)、專家聽課課程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、學(xué)生專業(yè)年級(jí)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)，確保整個(gè)系統(tǒng)正常、平穩(wěn)運(yùn)行。

3.系統(tǒng)的構(gòu)建要遵循一定的原則

教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)要遵循一定的原則，科學(xué)性與安全性、完備性與可操作性、規(guī)范性與開放性[8]。首先，科學(xué)性與安全性原則，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)要有一定的安全保障措施，對(duì)不同的用戶開放不同的權(quán)限，保證督導(dǎo)信息不泄露給與督導(dǎo)工作無關(guān)的人員。其次，完備性與可操作性原則，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)應(yīng)該具有完備的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的容量要適當(dāng)大并且有可擴(kuò)展性，足以支撐后續(xù)數(shù)據(jù)的補(bǔ)充，還要具備較強(qiáng)的易用性，方便督導(dǎo)專家和管理人員操作。最后，規(guī)范性和開放性原則，要建設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的系統(tǒng)，能與校園服務(wù)器和用戶瀏覽器兼容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)具備一定的開放性，隨著學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作不斷的開展而逐步完善。

小結(jié)

高校教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)測(cè)和保證高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)是教學(xué)督導(dǎo)正在變革的趨勢(shì)，事實(shí)證明，教學(xué)督導(dǎo)信息化能有效的提高其工作效率，加強(qiáng)督導(dǎo)專家、主講教師、學(xué)生之間的交流，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)能隨時(shí)隨地、不受空間時(shí)間限制的收集專家、學(xué)生、同行等對(duì)主講教師的建議和意見，通過強(qiáng)大的計(jì)算功能快速準(zhǔn)確地處理和分析督導(dǎo)數(shù)據(jù)，切實(shí)解決督導(dǎo)工作中所存在的一些問題，提高教學(xué)督導(dǎo)的工作效率和質(zhì)量，為高等院校教學(xué)質(zhì)量的保證和提高保駕護(hù)航。

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（編輯：王曉明）