龔玉霞++蘇月

摘 要：市場經(jīng)濟和教育改革的推動使得高校建立文科實驗室成為共識，文科實驗室在環(huán)境、硬件、軟件、課程、師資和管理建設(shè)方面有自身獨特的要求，在互聯(lián)網(wǎng)平臺下，文科實驗室建設(shè)具有空間延伸、時間延伸、資源共享、形式多樣等特點，呈現(xiàn)了虛擬仿真化、資源集成化、終端多樣化、師資專職化和校企合作化等發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)平臺；文科實驗室；實驗室建設(shè)

中圖分類號：G432 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）21-0081-04

一、高校文科實驗室

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推動，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、具有創(chuàng)新能力的綜合性人才是目前大多數(shù)高校的共同認(rèn)識，因此，單純依靠傳統(tǒng)文科理論教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代要求，建設(shè)文科實驗室、加強文科實驗教學(xué)成為必需。文科實驗室是指以經(jīng)管、文法、外語、教育、藝術(shù)等專業(yè)知識為背景，在文科類學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)一管理下設(shè)置的實驗室。[1]

二、高校文科實驗室建設(shè)

長久以來，文科類實驗教學(xué)主要通過社會實習(xí)進行，隨著社會需要的發(fā)展，一些實踐性較強的學(xué)科開始建設(shè)專業(yè)實驗室，如經(jīng)管類、法學(xué)類、藝術(shù)類、傳媒類等，但是和理工類實驗室相比，文科類實驗室建設(shè)無論在投入上還是實驗內(nèi)容上，存在著巨大的差距。[2] 2008年起，教育部在《關(guān)于做好2008年讀高等本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目申報的通知》文件中對文科綜合類實驗中心進行評審，為文科實驗室建設(shè)提供了方向與思路。[3]具體來說，文科實驗室建設(shè)包含六個方面，分別是環(huán)境建設(shè)、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)和管理建設(shè)，由于文科實驗具有抽象性、虛擬性和個體性等特點，在建設(shè)過程中具有自身的獨特要求。

1.環(huán)境建設(shè)

由于文科類工作性質(zhì)和要求與理工類有很大不同，在技能培養(yǎng)和要求上更多體現(xiàn)在能力方面，如溝通能力、協(xié)作能力、決策能力等，因此在實驗室環(huán)境建設(shè)方面，文科類實驗室更加強調(diào)場景建設(shè)，如證券交易、商業(yè)銀行、會計師工作室、商務(wù)談判、模擬法庭等，學(xué)生在實驗場所進行操作和活動就如同在真實的社會崗位中工作。來源于社會、加入適合教學(xué)的軟硬件因素的高校文科實驗室，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生適合社會需求的操作技能和各項能力，而且可以通過提前熟悉工作場景，增強大學(xué)生適應(yīng)能力，甚至可以直接上崗工作。在環(huán)境建設(shè)方面，要注意實驗環(huán)境布局合理化與多樣化，避免千篇一律的機房布置模式，建設(shè)過程中不僅要照顧專業(yè)特色，而且還要預(yù)留發(fā)展與改進空間，追求實用美觀，特別是內(nèi)在實驗?zāi)芰Φ慕ㄔO(shè)。[4]-[7]

2.硬件建設(shè)

隨著計算機、服務(wù)器、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多實際工作都采用了計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，文科實驗室的硬件建設(shè)成為了實驗室建設(shè)的關(guān)注重點，特別在實驗室考核指標(biāo)上，硬件設(shè)備能夠體現(xiàn)較好的可觀性和規(guī)模性，一度成為文科實驗室建設(shè)必須要求。在硬件建設(shè)方面，要著重考慮設(shè)備、數(shù)據(jù)通訊等系統(tǒng)的優(yōu)化配置和共享功能，強調(diào)實驗室和設(shè)備的利用率，在設(shè)備的選擇上要基于網(wǎng)絡(luò)，多選即插即用部件，通過服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)院、甚至跨學(xué)校的整合實驗平臺。

3.軟件建設(shè)

虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展使得很多文科實驗可以通過計算機和軟件來實現(xiàn)，因此軟件的好壞和選擇標(biāo)準(zhǔn)對文科實驗室建設(shè)和大學(xué)生技能培養(yǎng)至關(guān)重要。實驗軟件可以按照其應(yīng)用特性分為通用性軟件、模擬性軟件、行業(yè)軟件和專用軟件四大類，在軟件選擇時要注意軟件的穩(wěn)定性、時代性、易用性、適用性、共享性和遠程共享性，具體來講就是實驗教學(xué)軟件應(yīng)該性能穩(wěn)定可靠、在并行使用數(shù)量較多情況下使用正常；緊貼相關(guān)學(xué)科教學(xué)發(fā)展前沿，與學(xué)科教學(xué)計劃向吻合，體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，兼容性好，不與其它軟件產(chǎn)生沖突，界面友好，易于操作，能夠通過帳號遠程登錄，能隨著時間推移進行更新。[8]

4.課程建設(shè)

文科實驗課程建設(shè)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，文科類學(xué)生能力包括認(rèn)知能力、業(yè)務(wù)能力和持續(xù)發(fā)展能力三大部分，和實驗課程相對應(yīng)，則是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合創(chuàng)新技能。在課程安排上，分別是基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗和綜合性實驗，如圖1所示。

在文科實驗課程建設(shè)中，要注意理論課程、實驗課程的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和包含性，特別是從整個實驗課程體系出發(fā)審查是否體現(xiàn)了大學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能，是否包含了專業(yè)學(xué)科的重要知識點和專業(yè)特色，是否顯示了學(xué)生動手、動腦分析問題、解決問題的過程，是否和社會需求具有一致性。以金融專業(yè)為例，實驗課程和核心理論課程拓?fù)鋱D就很顯然體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)實驗、專業(yè)知識、專業(yè)實驗、綜合性實驗之間的邏輯關(guān)系，如圖2所示。[9]-[11]

5.師資建設(shè)

文科實驗室建設(shè)時間短，建設(shè)過程中多數(shù)實驗來源于理論課程，因此在最初發(fā)展階段，由理論課教師兼任實驗課老師是很多高校的常見做法，同時，由于對文科實驗存在偏見和不夠重視，一些高校在考核實驗課方面比較簡單，實驗課時和理論課時相比，存在計算系數(shù)偏低的情況，并且隨著文科實驗的現(xiàn)代化發(fā)展，需要任課教師投入一定的時間和精力去學(xué)習(xí)和組織實驗，致使很多教師不愿承擔(dān)實驗課程。目前很多高校存在著實驗教師短缺，實驗教師激勵不足等問題，特別在精通跨專業(yè)和跨學(xué)院綜合實驗師資方面，還需要加大培養(yǎng)力度和增加激勵措施，對實驗教師和理論課教師一致看待，甚至在課時計算和職稱評審等方面，向?qū)嶒灲處焹A斜，保障其專心提升實驗水平和實驗質(zhì)量。[12]

6.管理建設(shè)

雖然有理工科實驗室建設(shè)經(jīng)驗可以借鑒，但文科實驗室建設(shè)過程中，其管理建設(shè)仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在管理制度不規(guī)范，實驗資料不完善，實驗設(shè)備維護和實驗室管理缺乏專職人員，往往由實驗課教師身兼多職。在管理建設(shè)方面，文科實驗室應(yīng)如理工科實驗室一樣，除了專門的實驗課教師外，還應(yīng)專門設(shè)置實驗管理員崗位，建立明確的實驗室管理制度，對實驗大綱、實驗內(nèi)容、實驗報告和實驗考核等都有明晰的規(guī)定和要求標(biāo)準(zhǔn)，保障實驗設(shè)備和軟件的順利運行，保持實驗室的衛(wèi)生和安全，提高實驗水平和實驗質(zhì)量。[13][14]endprint

三、互聯(lián)網(wǎng)對高校文科實驗室建設(shè)的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對高校文科實驗室建設(shè)產(chǎn)生了巨大影響，無論是實驗室環(huán)境、軟硬件建設(shè)還是師資和管理方面，都有積極的影響，具體表現(xiàn)在：

1.空間延伸

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得文科實驗課進行的空間得到了極大的延伸，和理工科實驗不同，文科實驗對專用設(shè)備的依賴性很低，很多情況下通過軟件、討論、交流等完成對分析能力、解決問題能力、決策能力等的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將實驗室和實驗課延伸到任何互聯(lián)網(wǎng)觸及的地方，通過遠程登錄，學(xué)生可以通過計算機、筆記本、IPAD甚至手機來開展實驗，熟悉實驗技能，取得實驗結(jié)果。學(xué)校也可以采用視頻技術(shù)，將教師在一個實驗室的授課和演示實時傳送到多個實驗室，多個電腦終端上，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)和視頻在不同位置提問和討論，提高了實驗室利用效率和實驗課程覆蓋范圍。

2.時間延伸

正是文科實驗的獨立性和軟件性，使得文科實驗擺脫實驗時間和空間的限制，通過設(shè)置服務(wù)器開放時間，學(xué)生可以選擇相對自由的實驗開始時間和實驗延續(xù)時間，教師也可以根據(jù)實際情況進行實驗時間的靈活安排，不必像理工科那樣要依據(jù)設(shè)備和工作時間進行安排，這實現(xiàn)了很好的時間延伸效果，可以保障學(xué)生進行實驗的積極性和靈活性。特別是對于依賴市場數(shù)據(jù)的實驗，如股票交易、外匯交易、期貨期權(quán)交易，除了進行實時交易外，還可以進行虛擬交易，對于外匯市場，還可以通過全球交易市場開放時間，進行24小時不間斷交易。這種實驗時間和空間延伸，賦予了文科實驗室新的虛擬建設(shè)特點，或許未來的文科實驗室，除了服務(wù)器等設(shè)置外，就是簡單的場景建設(shè)和桌椅，所有的實驗都可以通過個人便攜通訊設(shè)備完成。

3.資源共享

互聯(lián)網(wǎng)特性和文科實驗軟件性使得文科實驗室的資源共享成為現(xiàn)實。不同專業(yè)、不同學(xué)院甚至不同院校都可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，通過設(shè)置網(wǎng)址、端口和開通密碼，相同資源可以在不同時間、不同地點進行共享，這可以減少文科實驗室的重復(fù)建設(shè)和提高軟硬件的利用率。有條件的地區(qū)還可以設(shè)置區(qū)域文科實驗中心，面向全區(qū)域所有高校進行共同建設(shè)和開放，提高文科實驗室建設(shè)的水平和文科實驗質(zhì)量。

4.形式多樣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)減少了文科實驗室建設(shè)的時間、空間和資源約束，出現(xiàn)了多種實驗形式，既可以如傳統(tǒng)實驗?zāi)菢哟蠹壹性谝黄疬M行，也可以分成小組進行，還可以通過網(wǎng)絡(luò)組成虛擬小組，通過網(wǎng)絡(luò)和視頻進行小組實驗，還能以計算機為虛擬參與人進行實驗。通過程序設(shè)計和參數(shù)設(shè)定，改變情景，提升學(xué)生應(yīng)變能力和解決問題能力。

四、文科實驗室建設(shè)發(fā)展趨勢研究

互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和對文科實驗室建設(shè)的日趨重視，使得文科實驗建設(shè)出現(xiàn)了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，不同高校都在自身的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展文科實驗室，通過對國內(nèi)不同高校文科實驗調(diào)研，發(fā)現(xiàn)文科實驗室建設(shè)有如下發(fā)展趨勢。

1.虛擬仿真化

文科實驗室大部分由場景、計算機和軟件構(gòu)成，虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，可以進一步豐富文科實驗室的建設(shè)，降低場景建設(shè)成本，提高模擬真實性，增加實驗技術(shù)含量和擴張實驗范圍，特別在跨專業(yè)綜合實驗方面，虛擬仿真技術(shù)可以將不同專業(yè)關(guān)聯(lián)在一起，實現(xiàn)知識和技能的整合訓(xùn)練。如通過虛擬商城設(shè)計和建設(shè)，可以將工商管理、財務(wù)管理、信息管理、人力資源、金融、物流、國貿(mào)等專業(yè)聯(lián)系在一起，通過不同角色的參與、決策和輪換，實現(xiàn)跨專業(yè)能力訓(xùn)練。

2.資源集成化

隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，越來越多的資源可以實現(xiàn)集成，如大型服務(wù)器逐漸取代分散的計算機主機，所有軟件和驅(qū)動都裝在服務(wù)器上，由服務(wù)器來分配終端和運行軟件，這種轉(zhuǎn)變可以減少軟件和計算機主機的安裝量、維護量，實驗室可以實現(xiàn)集成化，建成多用途、多專業(yè)共享的云平臺。通過改變硬件配置，實驗室可以只有顯示終端和接收器組成，甚至可以由學(xué)生便攜移動終端組成，實現(xiàn)實驗室用途多樣化。通過資源集成，還可以實現(xiàn)多專業(yè)、多校區(qū)共享。

3.終端多樣化

云技術(shù)和無線技術(shù)的發(fā)展使得文科實驗室終端實現(xiàn)多樣化，可以是單個的計算機顯示器，可以是液晶大屏幕，可以是筆記本腦，也可以是手持平板電腦，還可以是各種可以接受無線信號的便攜通訊設(shè)備。終端多樣化可以擺脫空間和時間限制，同時也能提高實驗的靈活性、趣味性和操作性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在趣味中體會。

4.師資專職化

文科實驗室軟硬件水平的提高促使實驗教師技能提高和知識量的綜合，專職實驗課教師將成為必需，部分實驗課程也將和理論課程一樣，成為獨立的課程，由專門的師資承擔(dān)，有專門的實驗教材，完整的實驗課程要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.校企合作化

文科實驗室的建設(shè)和發(fā)展最終是為了實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，校企合作，共同建設(shè)文科實驗室將有力促進文科實驗的發(fā)展，使文科實驗更好貼近實際需求，同時也能依據(jù)企業(yè)要求和社會需求實現(xiàn)理論和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)、科研、社會效益共同發(fā)展。[15]

五、結(jié)論

高校文科實驗室建設(shè)已經(jīng)成為高校發(fā)展的共識，互聯(lián)網(wǎng)平臺給高校實驗室建設(shè)提供了實現(xiàn)條件，突破了高校實驗室建設(shè)的時間、空間、資源和形式的限制，并在新技術(shù)的推動下，高校實驗室建設(shè)呈現(xiàn)虛擬仿真化、資源集成化、終端多樣化、師資專職化和校企合作化等發(fā)展趨勢。

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（編輯：楊馥紅）endprint