孫文樹，樊申元，高 鋒

（安徽科技學(xué)院 體育教學(xué)部，安徽 鳳陽 233100）

大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是衡量我國高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，高校體育作為高等教育的組成部分，在大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用［1］。但長期以來，人們在進(jìn)行體育教學(xué)時，焦點(diǎn)主要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識上，對學(xué)生人格和心理健康的關(guān)注較少。隨著生活節(jié)奏的加快、社會競爭的加劇及家庭結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在青少年的心理問題越來越突顯，歪曲的人生觀和價值觀、雙重的或扭曲的人格形態(tài)、自卑或狂傲的性格特征等都嚴(yán)重困擾著青少年的健康成長。因此，體育教學(xué)的任務(wù)更加艱巨——不但承擔(dān)著改善體質(zhì)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)健康人格的重任［2］。本研究旨在了解不同運(yùn)動項(xiàng)目對大學(xué)生健康人格和身體自尊的影響有何異同、大學(xué)生的健康人格與身體自尊之間存在怎樣的關(guān)系，從而為在體育教學(xué)實(shí)踐中有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格和身體自尊提供參考依據(jù)，也為體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康的影響提供實(shí)證支撐。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

表1 體育課項(xiàng)目調(diào)查表

按照項(xiàng)目訓(xùn)練理論（田麥久、劉大慶，2013［3］）對運(yùn)動項(xiàng)目的劃分，本文主要調(diào)查了三個項(xiàng)群中的8個項(xiàng)目。技能主導(dǎo)類中的難美性項(xiàng)目，調(diào)查了武術(shù)、健美操、體育舞蹈；技戰(zhàn)能主導(dǎo)類中的隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目，調(diào)查了羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球；技戰(zhàn)能主導(dǎo)類中的同場對抗性項(xiàng)目，調(diào)查了足球和籃球。本次調(diào)查主要在安徽省的一些高校中進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收580份，剔除缺失信息和有規(guī)律填答的問卷52份，共收到有效問卷528份，問卷的詳細(xì)情況見表1。

由表1可知，在所有的調(diào)查樣本中，男生302 人，占57.2%；女生226 人，占42.8%。難美性項(xiàng)目（武術(shù)、健美操、體育舞蹈）的調(diào)查人數(shù)共有162人（男生63人，女生99人），隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目（羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球）的調(diào)查人數(shù)共有204人（男生117人，女生87人），同場對抗性項(xiàng)目（足球、籃球）的調(diào)查人數(shù)共有162人（男生122人，女生40人）。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生健康人格量表

健康人格是心理健康的核心與基礎(chǔ)，是指個體的心理和行為模式在社會中處于良好的適應(yīng)狀態(tài)。但迄今為止，許多學(xué)者關(guān)于健康人格的定義還沒有達(dá)成一致，但他們在對健康人格的研究中一致認(rèn)為：具備健康人格的人應(yīng)該具有自知之明并能接納自己、富有創(chuàng)新性和開拓精神、能夠正視現(xiàn)實(shí)生活、能有目的性地規(guī)劃自己的人生［4］。本研究采用侯瑞賢［5］的大學(xué)生健康人格量表，該量表共7個維度、34個題項(xiàng)，其中聰慧性6個題項(xiàng)、獨(dú)立性5個題項(xiàng)、社會參與性6個題項(xiàng)、樂觀性5個題項(xiàng)、責(zé)任感4 個題項(xiàng)、善解人意4個題項(xiàng)、自由感4個題項(xiàng)。

1.2.2 身體自尊量表

身體自尊是指個體對自我身體不同方面的滿意或不滿意感。本研究使用徐霞等人（2001）［6］通過對大學(xué)生自尊的調(diào)查發(fā)展和修訂了的大學(xué)生《身體自尊量表》（physical self－perception profile，PSPP），對大學(xué)生的身體自尊進(jìn)行測試，共有30題，采用4級評分，分?jǐn)?shù)越高，表明身體自我程度越高。該量表分為身體自我價值感（PSW）主量表和次領(lǐng)域中更為具體的有關(guān)身體方面內(nèi)容［7］的4 個分量表：運(yùn)動能力（SC）、身體狀況（PC）、身體吸引力（AB）與身體素質(zhì)（PF）。

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS17.0和AMOS17.0統(tǒng)計軟件，運(yùn)用描述性統(tǒng)計、因素分析、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法對有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理。

2 研究結(jié)果

2.1 健康人格與身體自尊量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果

研究主要通過克隆巴赫（Crombach Alpha）系數(shù)檢驗(yàn)大學(xué)生的健康人格和身體自尊各分量表的信度指數(shù)，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.7以上（表2），表明測試工具具有較好的信度。

表2 健康人格與身體自尊各變量的克隆巴赫系數(shù)一覽表

2.2 健康人格量表與身體自尊量表的效度檢驗(yàn)結(jié)果

研究通過因素分析的方法進(jìn)行量表的結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，從KMO 值、特征值、累積方差貢獻(xiàn)率和組合效度幾個方面來檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。如表3所示，《健康人格量表》的34個題項(xiàng)歸入7 個維度，各維度的KMO 值都在0.7 以上；《身體自尊量表》的30個題項(xiàng)歸入5個維度中；并且各條目的因子載荷都在0.5 以上，說明量表具有較好的整體結(jié)構(gòu)效度。

表3 健康人格與身體自尊各變量的效度檢驗(yàn)

2.3 不同運(yùn)動項(xiàng)目中大學(xué)生健康人格與身體自尊的特點(diǎn)檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步考察性別因素、運(yùn)動項(xiàng)目因素對大學(xué)生健康人格和身體自尊的影響，本研究分別進(jìn)行了運(yùn)動項(xiàng)目因素的方差分析和性別因素的t檢驗(yàn)（表4、表5）。在不同運(yùn)動項(xiàng)目之間運(yùn)用單因素方差分析，從表4可以看出，不同運(yùn)動項(xiàng)目的大學(xué)生在聰慧性、社會參與性方面存在顯著性差異，在樂觀性方面存在邊緣性顯著，在健康人格的其他方面和身體自尊方面不存在顯著差異。

運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析健康人格和身體自尊各變量在不同性別方面的特點(diǎn)差異，結(jié)果顯示，男生與女生只在聰慧性方面存在顯著差異，在健康人格的其他方面和身體自尊各方面都不存在顯著差異（表5）。

表4 健康人格與身體自尊各變量在運(yùn)動項(xiàng)目因素上的比較

表5 健康人格與身體自尊各變量在不同性別之間的比較

2.4 大學(xué)生健康人格與身體自尊的相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果

表6 健康人格與身體自尊各變量之間的相關(guān)矩陣

表6顯示，身體自尊各變量之間存在顯著的正相關(guān)，健康人格各變量之間存在顯著的正相關(guān)，健康人格各變量與身體自尊各變量之間存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)介于0.620—0.97。

2.5 身體自尊預(yù)測健康人格的結(jié)果

以身體自尊的各分變量作為自變量，健康人格的7個變量作為因變量，進(jìn)行回歸分析。表7的回歸結(jié)果顯示，身體自尊的各變量都進(jìn)入回歸模型，且回歸方程表明身體自尊各變量的回歸方程檢驗(yàn)結(jié)果顯著，模型與數(shù)據(jù)擬合度好。身體自尊整體對健康人格整體有顯著的預(yù)測作用，身體自尊各變量對健康人格各變量均具有顯著的預(yù)測作用。身體自尊可以解釋健康人格的45.8%的變異，R2＝0.458，F(xiàn)＝444.42＊＊＊，達(dá)到顯著差異，說明身體自尊與健康人格之間的相關(guān)關(guān)系極為顯著。由表7可以看出，大學(xué)生身體自尊對健康人格各變量具有顯著的正向預(yù)測作用，說明大學(xué)生隨著身體自尊水平的提高，其健康人格水平也相應(yīng)提高。

表7 身體自尊預(yù)測健康人格的回歸分析

3 分析與討論

3.1 健康人格、身體自尊量表的信效度較好

從本研究對大學(xué)生健康人格量表和身體自尊量表進(jìn)行的信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果來看，各分量表的Crombach Alpha系數(shù)都在0.8以上，說明量表具有較好的信度。通過探索性因素分析對兩量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩量表的KMO值都在0.7以上，Bartlett球形檢驗(yàn)均具有顯著性意義，方差累積貢獻(xiàn)率均在60%以上，各條目的因子載荷均在0.5以上，說明兩量表整體結(jié)構(gòu)效度較好。并且通過驗(yàn)證性因素分析對量表的組合效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，所有分量表的組合效度都在0.9以上，進(jìn)一步驗(yàn)證了量表的結(jié)構(gòu)效度良好，說明本研究所用的測試工具是合適的。

3.2 大學(xué)生健康人格和身體自尊在不同運(yùn)動項(xiàng)目中的特點(diǎn)比較

通過對被試健康人格和身體自尊量表在不同運(yùn)動項(xiàng)目、不同性別等因素上的方差分析，得出以下結(jié)論：參與難美性項(xiàng)目、隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目與同場對抗性項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生在健康人格和身體自尊的整體方面沒有顯著差異。從健康人格的各分量表在不同運(yùn)動項(xiàng)目中的分析可以看出，不同運(yùn)動項(xiàng)目的大學(xué)生在聰慧性和社會參與性方面存在顯著差異（F＝3.71，P＝0.025；F＝3.89，P＝0.021）。在聰慧性方面，同場對抗性＞難美性＞隔網(wǎng)對抗性；在社會參與性方面，同場對抗性＞難美性＞隔網(wǎng)對抗性，說明了同場對抗性項(xiàng)目無論對大學(xué)生的聰慧性還是社會參與性的影響都是最大的，其次是難美性項(xiàng)目。除了聰慧性和社會參與性外，健康人格的其他方面在不同運(yùn)動項(xiàng)目中沒有顯著差異。身體自尊各分量表在不同運(yùn)動項(xiàng)目中沒有顯著性差異，這可能是由于本次調(diào)查的大學(xué)生都是在學(xué)習(xí)初期，還沒有深入到體育課程之中，如果經(jīng)過一學(xué)期或是一年的體育教學(xué)影響，其結(jié)果可能會有所不同。不同性別的大學(xué)生在健康人格和身體自尊方面整體上都不存在顯著差異，說明在體育運(yùn)動中男生與女生的健康人格和身體自尊水平是相當(dāng)?shù)?，只有在健康人格的聰慧性方面處于邊緣顯著的水平，男生的聰慧性水平（M＝26.65）略高于女生（M＝20.71），說明男生對體育運(yùn)動的理解能力和掌握能力略好于女生，這也符合男生與女生的自然生理規(guī)律。

3.3 大學(xué)生身體自尊對健康人格的促進(jìn)作用

體育運(yùn)動可以顯著提高大學(xué)生的身體自尊水平［8］，而自尊作為一種比較穩(wěn)定的自我情感，又以深層次的心境影響和制約著人的情緒和情感等心理背景，進(jìn)而影響著人格的發(fā)展。從本研究的結(jié)果來看，大學(xué)生的身體自尊各變量與健康人格各變量之間存在顯著的正相關(guān)。也就是說，大學(xué)生的身體自尊水平越高，健康人格的得分越高，這種相關(guān)關(guān)系的解釋傾向于：大學(xué)生在不同項(xiàng)目的體育運(yùn)動中，身體自尊與健康人格往往是同時起作用的，大學(xué)生的身體自尊水平越高，越有利于大學(xué)生健康人格的發(fā)展。

身體自我價值感作為身體自尊量表的主領(lǐng)域，是指在社會生活和人際交往中的個體，通過認(rèn)知和評價自我而產(chǎn)生的一種積極的自我情感體驗(yàn)［9］。研究表明，它與次領(lǐng)域的四個分量表之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（表6）。作為一個社會生物學(xué)個體，大學(xué)生對自身重要性價值的主觀感受會影響其身體自尊水平。如果大學(xué)生的自身運(yùn)動能力和身體素質(zhì)較強(qiáng)、身體狀況良好、身體富有吸引力，那么社會和大學(xué)生自己就會對自己有一個較高的評價，會使大學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出自信、樂觀和勇敢的生活狀態(tài)，其身體自尊水平就會較高。

3.4 大學(xué)生身體自尊對健康人格的預(yù)測功能

用身體自尊總分對健康人格總分、身體自尊各分量表對健康人格各分量表進(jìn)行預(yù)測，結(jié)果顯示：身體自尊總分對健康人格總分有顯著的正向預(yù)測作用（表7）；身體自尊各變量對聰慧性、獨(dú)立性、社會參與性、樂觀性、責(zé)任感、善解人意、自由感都有顯著的正向預(yù)測作用（表7）。一般來說，大學(xué)生健康人格的形成受外界環(huán)境的影響較大，大學(xué)生受高校體育課程教育和高校體育人文環(huán)境的熏陶和影響，積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動，提高了運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、身體狀況和身體吸引力，并且通過參與體育比賽，能夠融入集體、增加交流、鍛煉身體、形成積極樂觀的生活態(tài)度，最終容易形成健康的人格或提升健康人格水平。回歸分析顯示，身體自尊的水平能很好地預(yù)測健康人格各變量的變異，各項(xiàng)回歸系數(shù)均達(dá)到了顯著水平（表7）。這表明，大學(xué)生健康人格的形成與身體自尊有著密切的關(guān)系，大學(xué)生通過體育鍛煉，提高了自己的身體素質(zhì)、身體狀況、社會參與能力和責(zé)任感等。因此，體育運(yùn)動不但對健康人格有直接的促進(jìn)作用，而且還能通過提高身體自尊水平，間接影響大學(xué)生的健康人格。

4 結(jié)論

（1）經(jīng)檢驗(yàn)，大學(xué)生身體自尊量表和健康人格量表具有良好的信度和效度，對我國大學(xué)生進(jìn)行身體自尊和健康人格的測量是適用的。

（2）參與不同運(yùn)動項(xiàng)目大學(xué)生的健康人格和身體自尊在整體上沒有顯著差異，但在聰慧性和社會參與性方面存在顯著差異：同場對抗性＞難美性＞隔網(wǎng)對抗性；男、女大學(xué)生在健康人格和身體自尊整體上不存在顯著差異，僅在聰慧性方面處于邊緣顯著水平。

（3）身體自尊主領(lǐng)域的自我價值感同、次領(lǐng)域的運(yùn)動能力、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；身體自尊的各變量與健康人格的各變量之間亦均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（4）身體自尊整體對健康人格整體有顯著的正向預(yù)測作用；身體自尊各變量對健康人格各維度均有顯著的正向預(yù)測作用。

［1］王浩，陳建華.體育對培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的作用及其途徑［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30（7）：911－912.

［2］殷海濤，郭濱.運(yùn)動干預(yù)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的實(shí)驗(yàn)研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2012，26（3）：87－90.

［3］田麥久，劉大慶.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，2013.

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［5］侯瑞賢.大學(xué)生健康人格量表的修訂［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

［6］徐霞，姚家新.大學(xué)生身體自尊量表的修訂和檢驗(yàn)［J］.體育科學(xué)，2001，21（2）：78－81.

［7］肖麗琴.殘疾運(yùn)動員運(yùn)動成就動機(jī)和身體自尊特點(diǎn)及其關(guān)系研究［J］.體育科學(xué)，2013，33（3）：28－37.

［8］劉巧俠，莊錦英.有氧活動與女性形體及身體自尊關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究［J］.體育科學(xué)，2006，26（10）：54－58.

［9］狄敏，錢明.醫(yī)學(xué)中專生成就動機(jī)與自我價值感的相關(guān)研究［J］.天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，12（12）：199－200.