教師職稱評聘要回歸本真

近日，《中國教育報》就“教師職稱評定”進(jìn)行了問卷調(diào)查，近3萬名教師參與。結(jié)果顯示，54%的教師認(rèn)為職稱評定非常不合理，建議取消；37%的教師認(rèn)為大部分層面需改進(jìn)與完善。專家認(rèn)為，職稱評價體系把人分成了三六九等，對年輕教師發(fā)展不利。受職稱評定制度影響，評職稱需要滿足發(fā)表論文、考職稱外語和計算機(jī)等附加條件，導(dǎo)致很多人為此耗費了太多的精力，而沒有把精力放在主業(yè)上面。應(yīng)該取消職稱的評定，改為用人單位聘任，讓職稱與待遇脫鉤。至于與職稱直接掛鉤的待遇問題，應(yīng)由用人單位根據(jù)工作人員的業(yè)績和表現(xiàn)來確定。

——范軍（據(jù)《南方教育時報》）

學(xué)區(qū)劃分應(yīng)給民眾“看得見的公正”

家門口400米就有一所小學(xué)，孩子卻要“舍近求遠(yuǎn)”，可能要跑到2公里外另一所小學(xué)去上學(xué)。南京顧先生以學(xué)區(qū)劃分不透明為由，起訴當(dāng)?shù)亟逃?，最終被法院駁回?！度嗣袢請蟆方湛l(fā)報道質(zhì)問就近入學(xué)難，為何家門口學(xué)校上不了？學(xué)區(qū)劃分牽動的利益廣泛，無論怎么劃分，怎么分配，都恐怕難以讓所有人滿意。這就要求教育部門改變學(xué)區(qū)劃分的封閉決策，讓公眾參與進(jìn)來。須知，在學(xué)區(qū)的劃分上，專業(yè)和民意基礎(chǔ)都不可或缺，設(shè)立一個透明的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)，讓利益相關(guān)群體可以通過聽證會等方式伸張自己的權(quán)益，這樣的學(xué)區(qū)劃分結(jié)果，自然能凝聚最大社會共識，它對每個人可能未必公平，但卻可以給所有人一個看得見的公正。

——韓涵（據(jù)《新京報》）

“勞累過度”的悲劇不能重演

43歲的涼城一小校長李格平，因突發(fā)腦溢血而溘然長逝。從此，中國教師英年早逝的名錄里，又多了悲愴的一筆。教師用自己的堅守點亮了講臺，用自身的行動奉獻(xiàn)自我，著實令人動容。的確，在社會看來，教師是燃燒的蠟燭、是辛勤的園丁，似乎天然就該有著一種殉道精神。其實，過度宣傳教師帶病上課，是對學(xué)生、教師的雙重不負(fù)責(zé)。因為，只有教師愛護(hù)自己的身體，才能教會學(xué)生尊重生命。在揮手送別“李格平們”之后，如果要給他們最好的紀(jì)念，就請先從關(guān)愛、理解、體諒身邊的每一名教師開始吧，因為他們是我們最可敬的人。

——黃浩（據(jù)《中國教師報》）

“狀元游街”見功利教育丑陋

日前，某省高考文理科“狀元”和理科“榜眼”頭戴狀元帽、身著狀元服飾騎馬游景區(qū)，引發(fā)社會熱議?！盃钤谓帧逼鹋d于古代科舉制，伴隨著社會變遷，“狀元游街”也在不斷演繹新版本。現(xiàn)代“狀元游街”表演的背后盡顯追逐經(jīng)濟(jì)利益的浮躁心態(tài)，此風(fēng)當(dāng)剎。稚嫩仍然寫在臉上的“狀元”們，頭頂“盛名”光環(huán)，“春風(fēng)得意馬蹄疾”的同時，不妨保持清醒，人生道路方長，高考的成功是起點不是終點。

——劉慶（據(jù)《新華日報》）

百家觀點

個性化教學(xué)符合時代需要

上海嘉定中光高級中學(xué)一學(xué)生開起微店，每月能賺上萬元。為創(chuàng)業(yè)賺錢，他屢屢曠課，多次勸說無效后，有的老師提出學(xué)校應(yīng)該讓其退學(xué)。經(jīng)過討論，學(xué)校并沒有讓該學(xué)生退學(xué)，而是為其量身定制一張課程表，由他來選擇自己希望獲得的知識。學(xué)校教育的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校為學(xué)生量身定制課程的做法，體現(xiàn)了因材施教、以生為本的理念。在全面深化改革、慕課走課等新生事物風(fēng)生水起的大背景下，這種寬容、開放、創(chuàng)新的理念有遠(yuǎn)見，難能可貴。肯定學(xué)生的差異性，制定個性化課程的嘗試，值得鼓勵。

——何勇海（據(jù)《福建日報》）

（見習(xí)編輯 徐世兵）