張玲香

摘 要 受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)重“聽”而不重 “說”，朗讀在英語課堂教學(xué)中缺失了。誦讀是訓(xùn)練學(xué)生語感、使學(xué)生能熟練應(yīng)用口語的有效途徑。在英語教學(xué)中加強誦讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀技能，要善于創(chuàng)設(shè)真實的語言交流環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式來學(xué)習(xí)語言，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在誦讀訓(xùn)練中教師還要對英語與母語進行甄別，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 誦讀 語言 技能

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0018-02

我國古代就有人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”。 這說明書讀的遍數(shù)越多，對書中意思的理解就越透徹。英語學(xué)習(xí)也是一種語言學(xué)習(xí)，大量的閱讀對學(xué)好英語的作用就不言而喻了。然而一直以來，在我們的英語學(xué)習(xí)中卻忽視了對讀的訓(xùn)練。由于現(xiàn)今的初中升學(xué)考試中沒有對學(xué)生的口語表達能力進行衡量，加之平時的抽測及教師的教學(xué)中也不是很重視學(xué)生的口頭表達能力，從而讓學(xué)生錯誤地認為要學(xué)好英語，只要考試成績好就行了。其實新的中學(xué)英語課程明確指出，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。要讓學(xué)生真正達到口頭上和書面上初步運用英語進行交際的目的，就必須進行大量的誦讀訓(xùn)練。在英語教學(xué)中加強誦讀教學(xué)可以從指導(dǎo)學(xué)生正確的的朗讀技巧，創(chuàng)設(shè)真實的語言交流環(huán)境等幾個方面來進行。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的誦讀技能，讓學(xué)生揚起啟航的風(fēng)帆

1.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的正確的語音發(fā)音。語言是一種有聲的、能進行思想交流的工具，而人類之所以能進行互相交流，就是因為人們學(xué)習(xí)并掌握了這一工具。要學(xué)好一門外語，首先應(yīng)從語音入手。誦讀是進行語音訓(xùn)練的一種行之有效的方法，因此，在七年級的起始教學(xué)中我作了以下嘗試：先把英語48個音標(biāo)的讀音教給學(xué)生，并在以后的字母和單詞教學(xué)中不斷加以強化訓(xùn)練，從而避免了學(xué)生因記不住單詞的正確讀音而用白字替代的現(xiàn)象，其他沒有按此方法進行教學(xué)的班級的學(xué)生開學(xué)一周后便出現(xiàn)了如把good morning標(biāo)注成“古德摸你”，thank you標(biāo)注成“三克油”，goodbye標(biāo)注成“古德拜”的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我又要求學(xué)生正確發(fā)出單詞的每一個音，我通過舉例讓學(xué)生明白因為發(fā)音不到位會引起某些單詞的誤解，例如：no“不”，now“現(xiàn)在”兩個詞僅僅是元音的細微差別，就出現(xiàn)了失之毫厘，差之千里的結(jié)果，從而使學(xué)生懂得讀準(zhǔn)每個音標(biāo)的重要性。

2.運用各種活動和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對中學(xué)生的愛說好動，自我約束、自我控制能力不強，爭強好勝、愛表演等特點，我不失時機地抓住一個個機會，如在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用chant， rhyme， game， read one by one，英語兒歌等形式，讓學(xué)生在活動中掌握所學(xué)的知識，特別是初一起始年級的學(xué)生，每堂課中都能掀起一個個的小高潮，以至于很多學(xué)生下課了還吵著叫老師再多呆會兒； 在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀感情讀、男女生比賽讀、挑戰(zhàn)讀等為學(xué)生提供一個個自我展示的平臺，為他們創(chuàng)造一個個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為解決學(xué)生記單詞的困惑，我又不失時機地教學(xué)生拼讀單詞，讓他們體會到成功，從根本上克服了學(xué)生記單詞的恐懼心理。如在學(xué)生記住了name這一單詞后，我邊引導(dǎo)學(xué)生如何寫出same fame game 等，結(jié)果學(xué)生不僅能寫對單詞的拼寫，而且不用老師教學(xué)生便把該單詞的正確讀音發(fā)出來了，這時學(xué)生學(xué)英語的熱情便高漲起來了。

二、創(chuàng)設(shè)真實的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生插上自信的翅膀

1.轉(zhuǎn)換角色，搭建互動的舞臺。教師要充分重視朗讀在英語教學(xué)中的作用，要激發(fā)學(xué)生對朗讀的熱情，從而促進教學(xué)效果的提升。要達到上述目的，教師首先要把自己從傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者；要面向全體學(xué)生開展大量的語言實踐活動。在活動中，教師不僅是“導(dǎo)演”，也是“演員”， 學(xué)生也不再是“觀眾”“聽眾”而是 “舞臺”表演的主人，因此，教師要搭建好師生互動的舞臺，同學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)。

2.巧設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，須給學(xué)生充分的練習(xí)機會和訓(xùn)練時間。作為教師，在課堂上要舍得在學(xué)生頭上花時間，盡量利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造機會，如課前五分鐘的free talk ；課本劇的表演；對所學(xué)課文用自己的語言進行復(fù)述等等。在教學(xué)初一下冊“story time” 這一模塊時，就可通過讓學(xué)生進行表演賽的方式來提升學(xué)生對課文的理解和運用，并發(fā)揮自己的想象把一些經(jīng)典的童話故事進行改編并進行表演。

三、注重與母語的甄別，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力

語言輸入的質(zhì)和量直接決定語言輸出的質(zhì)和量，沒有高質(zhì)量的語言輸入，就不可能有高質(zhì)量的語言輸出。任何一種語言能力的習(xí)得都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。然而，由于我們自身條件的限制，我們的學(xué)生在日常生活中所聽到的、看到的、與人交流的都是漢語。學(xué)生在學(xué)英語時往往習(xí)慣于用漢語來思維，對所聽到或看到的英語須先“翻譯”成漢語才能理解其意義，而且在“翻譯”過程中語言往往變了味。由于缺少交流和溝通，加之平時很少運用，因此根本談不上能從生活中得到輸入英語語言材料的機會，學(xué)生所掌握的大量是 中式英語， 如I very want to eat rice. He get up is at five oclock in the morning 等等，不是漏洞百出，就是不倫不類，讓人不知所云。要克服漢語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，教師就必須加大對學(xué)生進行口語訓(xùn)練和積累并背誦地道的英語美文和佳作，通過對字、詞、句反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，逐步擺脫母語的干擾，不斷提高語言的綜合運用能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一些英語基礎(chǔ)好的同學(xué)在綜合運用時往往能脫口而出，而問其所以然時卻道不明白，這就是我們常說的語感起了作用。在英語教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把誦讀作為學(xué)習(xí)語言的一種重要方法和手段，讓學(xué)生認真地讀，反復(fù)地讀，促進學(xué)生將課文語言內(nèi)化。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，背得越多，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染，文章中的短語、句子、表達方法就會被學(xué)生消化和吸引，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力，學(xué)生中普遍存在的聽力能力差、閱讀不行、寫作能力不濟的問題也都迎刃而解了。

（責(zé)任編輯 全 玲）