黃玉輝

摘 要 在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生的上進心的培養(yǎng)對于學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)起著舉足輕重的作用，它能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進取，不斷地克服困難、完善自我，擁有自信心、成功感并具有抗挫折的能力。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 上進心

中圖分類號：623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0043-02

上進心是人所具有的一種進取精神和積極向上的心理狀態(tài)，是形成健全人格的重要條件，也是成功者必備的心理品質(zhì)。在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的上進心的培養(yǎng)對于學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)起著舉足輕重的作用，它能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進取，不斷地克服困難、完善自我，擁有自信心、成功感并具有抗挫折的能力。

一、在英語學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生上進心的意義

英語是一門記憶與實踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科，也是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識學(xué)科，同時它還是一門把人生哲理與人類成長經(jīng)驗融于一體的文學(xué)學(xué)科，因此，要取得教育、教學(xué)的時效性，筆者認為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的上進心具有重要的作用。

（一）有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。英語學(xué)習(xí)的過程是一個在聽說讀寫的實踐中積累詞匯，提高語言的綜合運用能力的過程，是一個循序漸進，考驗毅力的過程。有上進心的學(xué)生具有好勝心，成功的意識強烈，他們從不輕言放棄，具有持之以恒的精神。通常他們?nèi)菀捉邮軐W(xué)習(xí)的內(nèi)容并對其產(chǎn)生興趣，他們相信“興趣是學(xué)習(xí)的最好教師”。

（二）有利于獲得學(xué)習(xí)的成就感

中學(xué)生的意志力薄弱，自控能力差，情感因素左右著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，影響著他們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)上進心就是從情感上激勵他們，改變他們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。有上進心的學(xué)生時常能根據(jù)自身需要制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并在學(xué)習(xí)的過程中不斷地改變學(xué)習(xí)態(tài)度、完善學(xué)習(xí)方法，克服懈怠情緒，積極地展開語言的操練。他們在實踐中不斷地掌握詞匯，提高語言的綜合運用能力，取得學(xué)習(xí)成績。成就感的獲得進一步使他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、在英語學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生上進心的實踐

（一）創(chuàng)建融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教育實踐證明，融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，樂意與他人合作學(xué)習(xí)、提升自我。

1.利用上課前的兩分鐘，使學(xué)生“活”起來

“好的開端是成功的一半”，學(xué)生課前兩分鐘的精神狀態(tài)決定了他們對這堂課的興趣，低年級的大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、愛表現(xiàn)，在英語教學(xué)中我就利用上課前的兩分鐘讓他們自選主題，進行兩兩對話交流，或者根據(jù)主題進行情景劇或者脫口秀的表演；而在高年級他們變得含蓄、內(nèi)斂但內(nèi)心依舊好表現(xiàn)，我讓他們進行演講或者新聞播報，活動的內(nèi)容能夠讓他們high起來，積極地情緒被調(diào)動起來，他們對課堂充滿著激情。

2.利用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生“動”起來

合作學(xué)習(xí)通常是由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)方式有助于驅(qū)動積極學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，內(nèi)向的學(xué)生或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以得到其他成員的幫助，消除恐懼心理，而那些幫助他人的學(xué)生，在討論或提供幫助時能更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時要給不同的學(xué)生不同的要求，使他們在一起學(xué)習(xí)，又互助互學(xué)，促使成員在活動中都能得到不同程度的提高，獲得成就感。

上海版《牛津英語》6B Unit 11 Controlling fire是一篇拓展型課文，我根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組，把尋找消防設(shè)施的位置和了解它們的性能作為一個Project，以Poster的形式展示學(xué)習(xí)的成果。在探究的過程中，他們相互協(xié)作、共同努力，把教學(xué)樓中消防設(shè)施的位置都清晰地平面圖上進行了標(biāo)注，同時圖文并茂地在Poster上展示出他們的性能。每個成員在活動中都有事可做，體驗到了學(xué)以致用的成就感，提升了參與度，活動給他們留下了深刻的印象。

（二）營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

蘇霍姆林斯基曾說過：教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。”營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情緒高漲，讓學(xué)生在“爭”的過程中大膽地探索、積極地思考，爭取最大的收獲。

英語的教學(xué)常常是在合作學(xué)習(xí)過程中完成的，我利用學(xué)生的好勝心，在課堂上進行組間的比賽。比如：8AUnit5 Encyclopaedias中Dinosaurs的部分，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置了跟讀單詞、知識點的歸納、討論《侏羅紀(jì)公園》中John Hammond的夢想是否能實現(xiàn)等任務(wù)，每個學(xué)生都有機會參與比賽，每完成一個任務(wù)他們就獲得一分。

學(xué)生們通過得分情況及時地了解自己的課堂表現(xiàn)，關(guān)注著小組的獲勝的幾率，他們竭盡全力相互幫助，相互鼓勵，爭取發(fā)揮出最佳水平；通過比賽我也能清楚地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識的掌握情況以及團隊的協(xié)作情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提升學(xué)生參與課堂活動的比例，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)的評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)離不開評價，在評價中“積極的鼓勵比消極的刺激來的好”，威廉﹒詹姆士曾說過，“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊賞。”來自同伴和教師的褒獎是學(xué)生前進的動力，因此，我們必須優(yōu)化學(xué)習(xí)的評價機制，激發(fā)學(xué)生的上進心，使評價成為提高學(xué)生自信心的催化劑。

在英語教學(xué)中，我們用得最多的是教師對學(xué)生的評價。我們常常會在活動中用“Excellent！”“Well done！”“A good job！”等等來給與學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生在贊譽中感受到成功的喜悅。

除了教師單向的評價，我還建立起多元的評價方式，讓學(xué)生在生生評價、自我評價中獲得更多。在日常的教學(xué)活動中，教師可以發(fā)揮同伴的激勵作用，幫助學(xué)生在自卑、無助、彷徨中度過難關(guān)，樹立信心。在寫作課上，我常常展開同伴互評，全班點評，指出作品中的可取之處，給出改進的建議使學(xué)生能完成一篇較為滿意的作文。

在教育實踐中，多元的評價方式通常是相互交織在一起的。比如在英語的單元教學(xué)活動前，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)制定學(xué)習(xí)合同，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)，擬定學(xué)習(xí)活動等，然后小組討論學(xué)習(xí)合同的適切性，最后教師確認。單元任務(wù)完成以后，教師指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)合同進行自評，如：學(xué)了這個單元，我在__________方面提高了；我學(xué)到了____________；我對這個單元的學(xué)習(xí)情況___________（1.非常滿意，2.滿意，3.不滿意，4.非常不滿意，5.不確定）等。每個組長負責(zé)對成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作情況等方面的互評并推薦出最佳學(xué)習(xí)者，由教師給與其表揚。

通過優(yōu)化評價機制，學(xué)生始終處于自我競爭或同伴競爭的氛圍中，他們不僅僅擁有了與人合作的機會，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且還得到了他人對自己的肯定和幫助，這都有效地促進了學(xué)生上進心的培養(yǎng)和提升，提高了他們學(xué)習(xí)的信心。

三、在英語學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生上進心的幾點感受

（一）要全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動的主體”，教學(xué)活動要面向全體學(xué)生就需要掌握學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和個體的差異。英語教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的語言潛能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力傾向。在學(xué)習(xí)過程中，他們帶著不同的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還受著各自外向或內(nèi)向性格的影響，他們在個體知覺、記憶、思維等認知過程方面也就存在著差異，因此，在教學(xué)過程中，我們需要充分了解學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)他們的語言潛能、認知風(fēng)格和情感狀況因材施教，使之針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)在不同的學(xué)習(xí)場景中發(fā)揮各自的長處，以獲得理想的教學(xué)的效果。

（二）要加強師生溝通，確保學(xué)生的積極狀態(tài)

學(xué)習(xí)的過程是一個成功與失敗相伴的過程，我們教師要做學(xué)生的堅強后盾，在知識和學(xué)習(xí)方法上適時地給他們幫助和指導(dǎo)，必要時進行個別輔導(dǎo)，消除他們學(xué)習(xí)的障礙。在情緒上我們也需要時時關(guān)注，了解他們的心理狀況，做好他們的心理導(dǎo)師?？傊?，我們要盡可能地在第一時間幫助學(xué)生樹立信心，擺脫不良情緒，確保他們擁有積極的心理狀態(tài)，保持一顆上進的心。

（三）要延伸課堂活動，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生練習(xí)英語的時間是有限的，要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的時間能夠發(fā)揮最大的價值，那就要調(diào)動起學(xué)生的積極性。教師不僅要設(shè)計形式多樣的課堂活動，讓學(xué)生在課堂上“high”起來，還需要將教學(xué)活動延伸到課外，圍繞課文主題，設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的活動，比如：do a survey，make a project等等，讓課外活動成為語言實踐的載體，給學(xué)生創(chuàng)造機會在生活中進行語言的操練，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，保持持久的學(xué)習(xí)熱情，讓他們“樂”在課外活動中。

綜上所述，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的上進心息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的好壞都受著學(xué)生上進心的影響，他們的上進心同樣影響著教學(xué)活動的展開。因此，在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注學(xué)生上進心的培養(yǎng)，重視上進心對英語學(xué)習(xí)的益處，注重發(fā)揮上進心的促進作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極地學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)成為他們美好生活的一部分。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）