代紹會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0027-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變起著主導(dǎo)作用，教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，教師應(yīng)該從哪些方面改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式呢？我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的課堂氣氛，學(xué)生不僅積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)、領(lǐng)悟知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生平等地進(jìn)行討論，學(xué)生也沒有好和差之分，都是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體，他們是相互幫助，相互爭論的群體。教師融洽與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多一些生動(dòng)的啟示，注意研究學(xué)生的心理變化，溝通情感，縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中，在教師精心創(chuàng)設(shè)的良好的問題情景中，獨(dú)立思考、交流、演算和應(yīng)用，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“除法各部分間的關(guān)系”時(shí)，教師先出示：15€？=，15€？=，5€？=，這三個(gè)算式讓學(xué)生口算。隨后教師提出：“觀察這三個(gè)算式之間有什么關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？”同桌互相討論一下。這樣，學(xué)生通過自己計(jì)算、觀察、思考、相互交流，很容易就歸納出：“被除數(shù)€魃？除數(shù)，商€壯？被除數(shù)”這兩個(gè)關(guān)系式，突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

“這兩個(gè)關(guān)系式有什么用處呢？請同學(xué)們再討論一下”。教師接著提出要求?！笆茄?！這兩個(gè)關(guān)系式有什么用處呢？”學(xué)生帶著這個(gè)問題，再次展開討論。“可以檢查自已計(jì)算的除法對(duì)了沒有！”“可以當(dāng)小老師幫同學(xué)查錯(cuò)題！”“可以保證作業(yè)天天得小紅花！”……“你們講的怎么跟書上寫的一樣？”教師面對(duì)學(xué)生的回答一邊夸獎(jiǎng)一邊說道，“請翻開課本55頁，讀一讀除法的兩個(gè)關(guān)系式和56頁最上面的這段話?！薄皯?yīng)用除法各部分間的關(guān)系，可以驗(yàn)算除法：用除數(shù)和商相乘，如果得到被除數(shù)，或者用被除數(shù)除以商，如果得到的除數(shù)，就是除法做對(duì)了?！睂W(xué)生興奮地大聲朗讀。

“這就是我們今天要掌握的內(nèi)容”。教師邊說邊板書課題：除法各部分間的關(guān)系。“怎樣用除法各部分間的關(guān)系求除法中的未知數(shù)x？書寫格式是什么樣的？書上例5寫得很清楚，看誰最能干，能自己學(xué)懂得?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家都認(rèn)真地自學(xué)起來。不一會(huì)兒，學(xué)生就接二連三地舉起小手，要爭著把自己的“才能”展示出來。這時(shí)，教師抽一名學(xué)生板演例5。學(xué)生很容易地掌握了這一內(nèi)容，這就是學(xué)生在自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)中構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，只有那些學(xué)生想知道但又不知道的東西才能激起學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師就要根據(jù)這種心理去設(shè)計(jì)問題，既要從生活情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的方法分析、解決問題，又要讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中許多實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的簡算”時(shí)，教師充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題：“春節(jié)，林林的爸爸帶了250元錢去服裝店買了215元一套的衣服，作為林林媽媽的節(jié)日禮物；小林的爸爸可以怎樣付錢，還剩多少錢？討論該題時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首先的方法便是“先付200元，再用50元加上找回的35元錢”。而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，而從這一過程中學(xué)生也真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力和態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。同時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。

三、在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該有充足的時(shí)間去認(rèn)真審題、分析題里的數(shù)量關(guān)系以及清楚敘述解題思路的機(jī)會(huì)。還要給學(xué)生提供尋求答案，感受成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生尋求到答案，會(huì)有一種獲得成功的感覺，這種感覺會(huì)激勵(lì)他們，使他們變得更主動(dòng)，更自信。只有實(shí)施真正的民主教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)才最具有活力和吸引力，才能使課堂教學(xué)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，才能使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮基本的潛在能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）