李衛(wèi)鋒

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0039-02

隨著教育改革深入實施，中專職業(yè)教育越來越受人們的關(guān)注，因此，對于眾多中專院校而言，必須加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，其根本目的在于不斷提高學生自我發(fā)展方面的素質(zhì)與能力，努力使他們能夠成為具有可持續(xù)性發(fā)展、高素質(zhì)、適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代型人才。在計算機教學中，自主學習策略已得到了一定的應(yīng)用，但還存在一些問題，需要采取恰當?shù)姆椒ㄟM行解決，以提高學生的自主學習能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會人才的需求。

一、自主學習策略概述

自主學習策略包含自主學習和自主教學兩個方面，在本文中，自主學習策略側(cè)重于自主教學策略的運用。自主教學策略指的是教師通過一定的方式方法，轉(zhuǎn)變教學策略，將學生置于課堂教學的主體，通過適當?shù)囊龑?，合理教材?nèi)容的選擇和多元的認知策略來使得學生的自主思考能力和自主學習能力得到提升，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的需求。而自主學習策略則是指學生通過自主思考和自主研究來進行知識的掌握和吸收，他注重的是學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、中專學生的自主學習現(xiàn)狀

在教會學生學習的觀念下，中專學校也逐步實施了自主學習策略，但該學習策略的運用并不是很理想，還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在下列方面：

（一）學生綜合素質(zhì)不高，操作水平較低。在中專計算機教學中，有些學生埋頭苦學計算機知識，并沉迷在電腦帶來的快樂當中，對待人接物技巧等方面卻忽視了，作為社會一名合格勞動者，具有良好團隊精神、創(chuàng)造精神、高尚個人情操與職業(yè)道德思想，有時要比專業(yè)知識學習更為重要。有些學生對計算機的系統(tǒng)組成非常清楚，不過對CPU、主板、網(wǎng)卡及顯卡等實物卻不清楚，有的盡管認識，卻對怎樣組裝電腦不懂，自主學習就更談不上了。

（二）學生自主學習的積極性不高。在中專計算機教學當中，很多學生的學習積極性并不高，也沒有積極參與學校教學活動，特別是自主學習習慣的缺乏。中專學生大部分是未升入高中的學生，具有較強挫敗感，有關(guān)成功體驗與自信較缺乏，學習目標也不明確，致使他們自主學習的積極性不高。

（三）自主學習策略運用不夠。在中專計算機教學中，很多教師沒有想方設(shè)法地充分調(diào)動學生積極性，教師不能有效把握以學為中心的教學形式，并且對自主學習的成效存在疑慮。也有些教師不能有效指導學生進行自主學習，使得學生獲得自主學習機會較少，自我評價機會也較少，對自主學習策略的實踐需要進一步研究掌握。

三、中專計算機教學運用自主學習策略的分析

（一）運用自我效能感策略尋找自信

中專學校的學生經(jīng)受中考的失利與失意，自信心缺乏，成功體驗感少，心里想學好，想努力，但是信心不夠，害怕失敗，擔心自己的缺點和不足展現(xiàn)出來得不到好的期許，所以對于學習更多的時候主動性不夠，多是應(yīng)付老師，按照要求依葫蘆畫瓢，完成任務(wù)了事，馬馬虎虎的被驅(qū)趕著前進，缺乏學習的樂趣和心底的充實，所以自我效能感的運用被提出，并應(yīng)用滲透到教學中來。

1.降低差生標準，增加學習的成功機會。對于學生，尤其是本來不優(yōu)秀的學生，老師的認可，哪怕是微小的影響都是相當大的。主要包括兩個方面，一是在教學中努力吸引學生的興趣，設(shè)置合適的學習目標，把難度大的問題盡量分階段的作為學習目標完成，適當減少障礙的心理；另外充分發(fā)掘?qū)W生的長處，并提供展現(xiàn)長處的機會，進行參與獎勵與成功的認可方式，增加更多學習的成功機會。

2.加強目標指引，借用名言警句，營造良好的學習氛圍，理想氛圍。比如，借用名言和名句來增加未來的憧憬，渲染積極向上的氛圍；比如，通過目標和理想指引，把握學習方向，制定現(xiàn)階段的學習計劃，來促進學生的努力完成每一步的學習任務(wù)，增加自信心和對自己未來的責任心。

（二）運用自我監(jiān)控策略自我評價

自我監(jiān)控一方面是對自我學習結(jié)果的檢驗檢測，能夠不斷的查漏補缺，完善學習；另一方面自我監(jiān)控更是一種良好的學習習慣，持續(xù)的自我監(jiān)控會不斷的促進學生成長和提高。

自我評價來自于兩個方面，一種是老師要求下的自我評價，主要以電子表格的形式就當前學生的學習狀況和實際成績來評測填寫，作為期末或者整體的綜合考評的累積；一種是學生的自我評價，這種比較隱性，主要是以學生的自信和目標完成來做考評標準，讓學生適時的自我反省，及時改變提高自己。

（三）啟發(fā)式教學方式

在現(xiàn)代課堂當中，老師占據(jù)著絕對領(lǐng)導的地位，課堂基本上就是老師的“一言堂”，老師說的都是正確的，不容學生質(zhì)疑，老師將知識進行翻來覆去的細細剖析講解，一點一點的，“咀嚼”后再喂給學中“吃”，這樣學生是很難吸取到營養(yǎng)的。同時對于學生的創(chuàng)新思維的開發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)都是極為不利的。自主學習講究的是以學生為主，教學的目的主要是引導學生自主學習，啟發(fā)學生進行思考和探究。所以在計算機的教學過程中，老師要給與學生思想上足夠的引導以及自由，也就是將知識框架給學生架設(shè)好，讓學生自己將知識填充進去，啟發(fā)式的促使學生自主學習，同時為學生提供疑難解答，甚至是學生自己去建立知識框架，完全靠自己自學，老師則是從旁協(xié)助或者適時給予引導和糾正。只有這樣才能極大的調(diào)動學生的學習積極性，有利于自主學習方式的進行。

總之，在中專計算機教學中運用自主學習策略進行教學，充分激發(fā)學生的興趣，增加學習的自主性和創(chuàng)造性，提高學生的主動思考能力和動手操作能力，努力創(chuàng)造學生的成功體驗，不斷提高學生整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

（責任編輯 李 翔）