樊樹林

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0044-01

物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生搞懂、掌握物理知識(shí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，例如多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，許多物理教師淡化了利用生活實(shí)例解決物理教學(xué)問題。其實(shí)生活實(shí)例都是學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷的事。通過生活實(shí)例講解，學(xué)生便于理解、掌握。在物理課堂教學(xué)中，如何把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生探究的動(dòng)力，是我們每一位物理老師值得思考的問題。

一、利用生活實(shí)例解決物理教學(xué)問題優(yōu)勢(shì)

1.能充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性。如：在《物態(tài)變化》這章的教學(xué)中，像“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來(lái)，包裝紙外面有‘粉，剝開之后會(huì)冒‘煙，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗。”用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解答，知道物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

2.根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，能創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境。例如，再講杠桿一節(jié)時(shí)，題目中的桿秤問題學(xué)生不理解，針對(duì)這個(gè)情況，準(zhǔn)備了一桿桿秤，兩個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)的秤砣，（粘有磁鐵的與掉了一塊的），用它們來(lái)稱量同一個(gè)物體，并提問：測(cè)量結(jié)果會(huì)是偏大還是偏小？由學(xué)生親自稱量，記下測(cè)量結(jié)果，與自己的猜想對(duì)比。從而教會(huì)學(xué)生如何識(shí)破不法商的伎倆。

3.以趣味性的實(shí)驗(yàn)展示知識(shí)能體現(xiàn)生活化。選取學(xué)生日常生活用器作為實(shí)驗(yàn)器材，可以使學(xué)生有一種親切感，感到物理并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

4.在總復(fù)習(xí)時(shí)利用生活中的物理問題，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。例如；利用日常生活中的雞蛋，你可以完成哪些實(shí)驗(yàn)？把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來(lái)剝皮比不放入冷水中直接剝要容易多。這可驗(yàn)證熱脹冷縮的性質(zhì)。

二、如何利用生活實(shí)例解決物理教學(xué)問題

1.在導(dǎo)入新課的時(shí)候引入生活實(shí)例

我們?cè)诮虒W(xué)液體壓強(qiáng)的時(shí)候，可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考：（1）帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？（3）如果你從淺水向深水里走，在這個(gè)過程中，你的身體會(huì)有什么感覺？（4）工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀？

2.在課的學(xué)習(xí)過程中引入生活實(shí)例

如教學(xué)“光的反射”，在探究光的反射規(guī)律的內(nèi)容結(jié)束之后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握與運(yùn)用，可以引入這樣的生活實(shí)例。請(qǐng)同學(xué)們想一想：（1）如果我們?cè)谟旰笥性铝恋囊雇碜咴诼飞希访嫔嫌锌拥牡胤酵兴?，?dāng)你看到有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？（2）城市的光污染主要是怎么回事呢？（3）地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請(qǐng)你猜想地球會(huì)怎么樣？

3.在課堂教學(xué)總結(jié)中引入生活實(shí)例

比如在教學(xué)“蒸發(fā)”這節(jié)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，就可以提出這樣的生活實(shí)例：（1）醫(yī)生給你打針之前，要在你打針的部位用酒精棉擦一擦，你有什么感覺？為什么？（2）去河里游泳之后上岸，你有什么感覺？為什么？（3）洗完的衣服是團(tuán)在一起涼干得快，還是打開涼得快呢？為什么？（4）夏天我們用扇子扇風(fēng)為什么會(huì)感覺涼爽？扇子可以使空氣溫度降低嗎？這些問題都是針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際而引入的實(shí)例，能有效地落實(shí)課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生在不知不覺中把知識(shí)點(diǎn)牢固地掌握好。

因此教學(xué)中，把物理教學(xué)生活化，把生活現(xiàn)象物理化，充分體現(xiàn)物理學(xué)的教育理念，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 劉 馨）