常永紅

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0048-02

古人云：“言為心聲，言乃說(shuō)，心乃思。”沒(méi)有語(yǔ)言，思維很難實(shí)現(xiàn)。隨著新課改的深入發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力不再是語(yǔ)文教學(xué)的專屬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法———教師滿堂灌，使學(xué)生沒(méi)有或很少有思考和發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，我尋找一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找角、描角、摸角、認(rèn)角、畫(huà)角、做角、玩角等一系列的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在認(rèn)識(shí)角這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，提問(wèn)：“小朋友，這些圖形的樣子各不相同，我們?yōu)槭裁炊冀兴鼈兘牵俊焙⒆觽兊纱罅搜劬?，沉默了一?huì)兒，大膽地說(shuō)道，“它們都是尖尖的。”“它們都有兩條直直的邊?！薄八鼈兌加幸粋€(gè)點(diǎn)?！薄瓕W(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列的活動(dòng)，最終引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出了角的特征。這一節(jié)課，在以學(xué)生說(shuō)為主中度過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。正因?yàn)楣P者注意了對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量給學(xué)生更多發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)間，最終使學(xué)生具有了一定的歸納小結(jié)的能力。

二、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生“能”說(shuō)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精妙在于準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，因此學(xué)生在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)首先應(yīng)該抓住的就是其準(zhǔn)確的特點(diǎn)。雖然說(shuō)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候不能一味的要求他們必須一點(diǎn)都不能錯(cuò)，但是還是應(yīng)盡量的避免錯(cuò)誤。首先就要從計(jì)算方面開(kāi)始培養(yǎng)。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，不能只看答案，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師就能知道學(xué)生算錯(cuò)的原因是什么。不僅可以讓學(xué)生對(duì)題目有更加深刻的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中老師可以采用生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠由直觀的感受慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生的思維方式更加的開(kāi)闊。而對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)密的這一特點(diǎn)而言，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中用到最多的就是應(yīng)用題中。應(yīng)用題的思維結(jié)構(gòu)是非常嚴(yán)密的，而學(xué)生在解題的時(shí)候就要一步一步的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后解決問(wèn)題。在學(xué)生解決問(wèn)題后，讓他們將語(yǔ)言組織好，然后面對(duì)全班進(jìn)行講解。而在這樣的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生的思維更加嚴(yán)密，還能讓學(xué)生用更加嚴(yán)密、精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕別人笑話不敢說(shuō)。針對(duì)這種情況，我們首先要營(yíng)造一個(gè)寬松、融洽的說(shuō)話氛圍，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，采用鼓勵(lì)賞識(shí)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，妥善保護(hù)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)回答不上來(lái)時(shí)，筆者會(huì)用緩和的語(yǔ)氣讓他先坐下再好好想想，看其他同學(xué)怎么說(shuō)，是不是有道理。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答得不太完整時(shí)，會(huì)溫和地對(duì)他說(shuō)：“說(shuō)得很有道理，但是如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更完整了。”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)友善地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你可能某個(gè)地方混淆了或搞錯(cuò)了，再想一想。”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，會(huì)給予鼓勵(lì)：“你真會(huì)動(dòng)腦，有新意?！边@樣幫助學(xué)生克服了心理障礙，消除學(xué)生說(shuō)話時(shí)緊張、膽怯的心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話，激發(fā)他們敢說(shuō)并想說(shuō)的愿望。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練

1.加強(qiáng)檢查、考核

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽(tīng)課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵(lì)、促進(jìn)，不斷完善，把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí)，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說(shuō)出其解題的思維過(guò)程，然后列式計(jì)算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

2.要達(dá)成共識(shí)

已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整，并且要讓大家一起說(shuō)，說(shuō)好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá)成共識(shí)，才能動(dòng)員大家去做好這件工作。實(shí)施中，可以先選擇一個(gè)班、或一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開(kāi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，就要把“說(shuō)的訓(xùn)練”，看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師決心大，持之以恒，定會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長(zhǎng)出一棵新苗，并結(jié)出碩果。

總之，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多下功夫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，為發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 李 翔）