葉文華　段鳳娟

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0051-02

對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，習(xí)作成了語文教師的一大教學(xué)難題，成了學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏。對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有許多的體會。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫

（一）以說促寫，克服畏難心理

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來教師要因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拉的，有的學(xué)生分析了每場勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做足了準備。這樣學(xué)生就有話可說，有事可寫，不會怕寫，而是會饒有興趣地去做這件事了。

（二）多鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

我平時的習(xí)作教學(xué)中特別注重恰到好處的表揚學(xué)生的成功之處，讓學(xué)生感到一種滿足，這樣，學(xué)生就會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己不足的愿望。我班有個一位學(xué)生，平時的作文記流水賬，一塌糊涂。在寫下雨的景觀時，卻把雨水漫過自己鞋底的情景描寫得栩栩如生。在作文講評中，我特意給全班同學(xué)讀了那個片段，并順勢表揚了他，還讓全班同學(xué)為他鼓掌。他笑得可燦爛了，自尊心獲得了滿足，自信心得以樹立，從此作文可認真了，這就是鼓勵表揚的作用。

（三）給學(xué)生展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

在教室文化中，設(shè)置優(yōu)秀作文展示專欄，把每次作文中最優(yōu)秀的文章或片段展示在專欄中，既可供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，又能激起學(xué)生的展示欲望。每次作文之后對寫得好的佳作選出最優(yōu)秀的三、四篇抄寫或打印出來，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上，供全班同學(xué)欣賞。這樣，每次被選出的作文的作者，積極性越來越高，會更加認真的寫好每一篇作文，而作文稍有點水平的學(xué)生，也怕丟面子，總想能在班上展示自我，從而更加認真的寫作文了。

二、注重平時積累，使學(xué)生善寫

（一）通過課文教學(xué)來積累

“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。課文中有許多描寫優(yōu)美的句子，有不少可以仿寫的修辭，有許多成語名句，這都是可積累且值得引導(dǎo)學(xué)生積累的東西。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。所以，要求學(xué)生寫日記，并作指導(dǎo)和檢查，有利于習(xí)作素材的積累。

（三）擴大閱讀面，積累素材

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書活動，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、手抄報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。在教室設(shè)圖書角供學(xué)生閱讀，還要鼓勵學(xué)生積極到學(xué)校圖書室借閱圖書，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在廣泛閱讀中，從課外書籍中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)寫作動機

（一）通過游戲創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)寫作動機

愛玩游戲是學(xué)生的天性，游戲課能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓全體學(xué)生積極參與，親身感受與體驗，留下深刻的印象，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。一旦布置習(xí)作，就躍躍欲試，一吐為快。例：在組織學(xué)生進行拔河賽時，讓學(xué)生參與到這熱鬧的氛圍中，學(xué)生就有素材可寫了。

（二）通過表演創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)寫作動機

為學(xué)生提供豐富的寫作素材，還可用演啞劇和聽音頻的方式，讓學(xué)生通過看啞劇、聽音頻，想象故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還提供了寫作素材。例：在學(xué)習(xí)了課文《地震中的父與子》之后，通過讓學(xué)生表演課本劇，使學(xué)生明白“父親對兒子的愛也是一種偉大而無私的愛，可以戰(zhàn)勝一切?！?/p>

（三）利用實物創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)寫作動機

把實物帶進課堂，學(xué)生通過認真觀察，有了真實的素材，通過交流、傾聽，就能真切的表達，最后再把自己的所見、所思、所感寫下來。一次在寫植物的外形特點時，我把學(xué)生帶到校內(nèi)的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學(xué)生個個歡呼雀躍，我乘機引導(dǎo)學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導(dǎo)學(xué)生觀察了花的形狀、顏色等特點，通過仔細觀察，再加上老師的及時點撥，學(xué)生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。

（責(zé)任編輯 劉 馨）