張春梅

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0085-02

激勵是體育教師在體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)藝術(shù)，教師在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)各種和諧的教學(xué)情境；選擇適中的激勵方法；利用反饋信息增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。巧妙運用靈活多樣的激勵策略，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，讓學(xué)生自覺主動參與教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

中學(xué)生正處于青春期，活潑好動，對體育活動有著喜愛的感情，但長期以來，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師中心論的傳統(tǒng)角色，常常使教師居高臨下的對學(xué)生發(fā)號施令，師生之間缺乏溝通和了解，師生關(guān)系難以和諧融洽，常常使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容都有距離隔膜。這樣的距離感，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么，怎樣消除這些心理距離，促進學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，從而獲得主動發(fā)展呢？這就要教師有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，熱愛學(xué)生、和藹可親，和學(xué)生建立民主、平等和和諧關(guān)系，加強和學(xué)生之間的溝通和交流。在體育課堂教學(xué)中善于通過幽默、風(fēng)趣和富有感召力、激發(fā)性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；善于得用多樣化的教學(xué)方法和手段來完成教學(xué)內(nèi)容，以利于中學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)；善于通過語言、手勢、表情等各種形式，對學(xué)生的練習(xí)及課堂表現(xiàn)加以肯定、贊許、表揚、獎勵，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、選擇適當(dāng)?shù)募罘椒?/p>

利用正確的激勵法是提高課堂效果和教學(xué)效率的有效途徑之一。在體育教學(xué)中教師可根據(jù)客觀情況選擇以下常用的激勵法進行教學(xué)。

1.目標激勵法。教師應(yīng)在體育教學(xué)中，為學(xué)生制定體育鍛煉目標，應(yīng)把長期目標和近期目標、高級目標和低級目標有機地結(jié)合起來。如引體向上，仰臥起坐，要求學(xué)生在練習(xí)中比原來成績要提高N次，跑、跳、投都可以同樣制定近期目標，并按時檢查和總結(jié)，讓學(xué)生看到自己的進步，激勵鍛煉熱情，一步一步地向高級標準和遠期目標靠攏。

2.特長激勵法。有些學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生的體質(zhì)不太好，平時學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作比較吃力，積極性不高，但由于柔韌性較好，藝術(shù)體操和前滾翻動作完成比較規(guī)范，教師就可以發(fā)揮其特長，請他們出來做示范，增強他們的自信心。

3.競賽激勵。教師要在體育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造競爭條件，開展不同形式的多種教學(xué)競賽，如個人對抗賽、小組友誼賽、達標賽、技術(shù)質(zhì)量評比等，以利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

4.平等激勵法。教師在體育課堂教學(xué)中，把同一水平的學(xué)生編成一組進行練習(xí)，有利于他們互教互學(xué)和情感交流。教師還要及時的抓住每個學(xué)生的點滴進步及時給予鼓勵，使他們獲得積極的情感體驗和心理滿足。

5.語言激勵法。教師要在體育課堂教學(xué)中把握好時機，恰如其分。既可以是直接的，也可以是間接的；既可以只讓本人知道，也可以讓其它的同學(xué)聽到，根據(jù)具體情況靈活掌握。

6.表率激勵法。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須嚴格要求自己作為表率，成為學(xué)生的榜樣。如中長跑，教師可以合理地安排教學(xué)后，有意識地和學(xué)生跑，并堅持到底，這樣可以使學(xué)生倍受鼓舞，激發(fā)起拼搏進取的精神。

7.表情激勵法。在體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和心態(tài)，以自己面部表情的變化激勵學(xué)生。如在學(xué)生練習(xí)的前、中、后，教師可以通過自己的表情、目光及手勢等向?qū)W生表示贊賞、信任等，這種無聲地語言往往更能使學(xué)生自信心得到增強，積極性得到提高。

三、利用反饋信息增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在體育教學(xué)實踐中，體育教師要多用形成性評價和鼓勵性評價，對于提高體育課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標能起到重要的作用。運用的時候要做到有效、準確，使學(xué)生能夠認識到自己掌握動作的程度及努力方向。鼓勵性評價可以使學(xué)生獲得心理上的滿足感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性，使師生情感更融洽。鼓勵要面向全體學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待每一位同學(xué)，尤其是對那些身體素質(zhì)和接受能力或是體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們有一點一滴的進步，教師就要抓住時機給予鼓勵和表揚。教師應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力、個性特征以及體育基礎(chǔ)等差異，對每一個學(xué)生都能進行不同程度的鼓勵和表揚。如在單杠“后擺挺身下”練習(xí)中，對于完成動作比較好的同學(xué)除了表揚以外，還可以對這些同學(xué)提出更高的要求，使他們動作更加準確、優(yōu)美；而對于那些身體素質(zhì)和接受能力或是體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們做出“蹬、擺、挺、撐”動作，就要用：“好！真勇敢！”、“擺腿的幅度再加大一點兒就會更好了。”等這樣一些激勵性語言，加以鼓勵、指示，從而增強這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，喚起這些學(xué)生獲得成功的喜悅感和進一步成功的愿望。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)各種和諧的教學(xué)情境；選擇適中的激勵方法；利用反饋信息增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。僅僅靠體育教師的教師還是不夠的，還要創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體，鼓勵上進的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生進行自我評價和互相評價，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，正確對待學(xué)生，學(xué)會觀察，分析動作的方法，培養(yǎng)交流溝通和表達的能力。

（責(zé)任編輯 李 翔）