高云

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0097-01

由于農(nóng)村的中學生基礎差，知識面不廣，反應能力較低，因此，在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不盡然，針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的困惑，我對此作了一些研究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。

一、樹立學生正確的學習觀

針對一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生進行輸通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的實踐活動。多給他們講與生活有關的實際問題，貼近農(nóng)村勞動的知識應用問題。讓學生感受到知識來源于生活，存在于社會發(fā)展的方方面面，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關，并不是自己和家長所想的那樣。從而使學生產(chǎn)生求知欲感，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的學習觀。

二、激發(fā)學生學習興趣

1.熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是老師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師有很大的成見，很怕這位老師，也正因為這樣，學生也就沒有上這位老師課的好心態(tài)，久而久之，學習興趣淡薄，成績就會下降。

2.化枯燥為興趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生學習興趣。教師在教學中可以盡量對書本知識進行研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ牧曨}。

3.利用中學生“好奇心”的心理特點，激發(fā)他們學習興趣。中學生正處在對任何事情都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他感興趣的實際問題，如在講乘方的時候，可讓學生討論：“一張足夠大的紙，對折五十次有多高？”，學生討論后，教師再指導他們探究出結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇，這樣學生對學習乘方產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1.指導學生預習的方法。預習，也就是上課之前對所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題為全節(jié)重點，學生在聽課時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來以便于復習鞏固。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽、多提問”，確保弄懂自己打記號的知識點。第四，積極回答課堂中教師的提問，做到先思考再回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，找出自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3.指導學生掌握思維的方法

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論；綜合，就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如角求值問題：（a+5）2+|b-1|=0，求ab的值。我們將問題分為兩部分，①（a+5）2+|b-1|=0，②ab的值，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)由①a+5=0，b-1=0，得a=-5，b=l，所以ab=51=5，這就是分析和綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論，運用到解題中來的一種方法，如解不等式組，找不等式組的解集，我們得到大于大的取大的，小于小的取小的，大于小的，小于大的連著寫；小于小的，大于大的就無解。當把這些運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有機地結(jié)合起來，使學生的思維得到發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的一種思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法，如完全平方公式和平方差的類比，可增強兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習積的乘方時可聯(lián)想到商的乘方，從而使學習進一步了解積與商之間的變化關系，使學生的思維進一步得到發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律概括起來的思維方法。

（責任編輯 劉 馨）