蘇忠英

教育的好壞關(guān)系著一個(gè)民族的興衰與成敗，尤其在民族地區(qū)，要想提高人民的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，就必須狠抓教育。俗話說得好“十年樹木，百年樹人”，究竟我們?cè)摬扇『畏N措施才行之有效呢？是施以獅虎似的教育讓他們用爪牙，還是施以牛羊似的教育讓他們?cè)谌f分緊急的情況下，用一對(duì)可憐的角去抵御外來的侵襲，或者束手待命還是兔子似的愴惶逃跑呢？這就要求我們教育者因地制宜因材施教。

一、如何讓提高教學(xué)和管理工作

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，因此學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部管理狠抓教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。

首先要提高教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事情，這就要求我們教育者應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不要把學(xué)生當(dāng)作器具，只要填滿就行，而應(yīng)該把學(xué)生看做一塊可以燃燒的煤，需要我們?nèi)c(diǎn)燃，也就是說我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生走路，但是應(yīng)該是讓他們自己去學(xué)走路。曾在《中國青年報(bào)》有一則報(bào)道：在澳大利亞國立大學(xué)校園里，一對(duì)年輕的夫婦帶著一個(gè)三歲的男孩散步時(shí)，孩子不小心跌倒在水洼中，當(dāng)中國留學(xué)生欲去拉時(shí)，夫婦二人說：“謝謝讓他自己起來?！逼鋵?shí)這則報(bào)道要求我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。其實(shí)，我們作為教育者應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的是該怎樣學(xué)，而不是萬事依賴于老師的講解。也就是作為一名教育者可以原諒學(xué)生的無知，但絕不能原諒學(xué)生的懶惰，這就要求每一位教育者應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛心，否則只有填鴨式的灌輸就毫無意義了。

第一，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，明白今天的學(xué)習(xí)是為了以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)，只有掌握過硬的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能立足于社會(huì)，才能找到自己理想的職業(yè)，讓學(xué)生有憂患意識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，奮發(fā)成才。

第二，教師應(yīng)該先研究該班學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以區(qū)別的方式對(duì)待學(xué)生，盡量發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，克服自己的短處，改革陳舊的教學(xué)方法。例如：每一個(gè)單元的教學(xué)要向?qū)W生提出困難的目標(biāo)，允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的依靠點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)綱要或思路循序綱要），培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我分析和集體分析的能力等。

第三，根據(jù)自己所在地所在班級(jí)的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法。例如，我們所在地是藏族，語言存在障礙，而學(xué)生機(jī)械記憶力強(qiáng)，對(duì)事物的直觀性強(qiáng)，這就要求我們利用多媒體制作一些課件或者播放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻文件，我想這樣才更有利于學(xué)生的接受和教學(xué)成績的提高。

其次應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校管理工作。

一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的成敗與班風(fēng)校風(fēng)息息相關(guān)，因此我們的狠抓班風(fēng)建設(shè)；班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)中起主導(dǎo)作用，它體現(xiàn)全班同學(xué)的精神面貌，是一個(gè)班集體的重要標(biāo)志。良好的班風(fēng)是最有利的集體輿論，是育人的好環(huán)境，它具有強(qiáng)烈的感染力和凝聚力。班風(fēng)內(nèi)容一般包括：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；文明禮貌之風(fēng)；尊師守紀(jì)之風(fēng)；明辨是非之風(fēng)，團(tuán)結(jié)友愛顧全大局之風(fēng)，積極進(jìn)取之風(fēng)，各班應(yīng)該以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合本班的實(shí)際形成各具特色的優(yōu)良班風(fēng)。而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良班風(fēng)的標(biāo)志。因此我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的形成良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。由于初中的學(xué)生好表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和集體主義思想，最容易凝聚團(tuán)結(jié)向上的堅(jiān)強(qiáng)集體，鑒于此老師可以從學(xué)生身邊的小事抓起，開展對(duì)典型人或事的評(píng)議，恩情真善美和假丑惡，形成正確的集體輿論，可以使班風(fēng)得以鞏固和發(fā)展。班風(fēng)除了學(xué)生之外還有老師，因?yàn)槔蠋煹乃枷肭楦小⒐ぷ髯黠L(fēng)和言談舉止對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)具有重要意義。因此，班風(fēng)好了，校風(fēng)自然而然的就會(huì)好起來了

二、在大好形勢(shì)之下，教育教學(xué)該如何進(jìn)行

當(dāng)今的世界正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，新知識(shí)新成果新技術(shù)不斷的出現(xiàn)，世界上每一秒鐘都在發(fā)生著變化。如果我們不更新知識(shí)，就適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要，正如俗話所說的：眼睛不離教案的老師，頗像拄著拐杖的瘸子，自己尚未自由豈能帶出高徒？只有嚼爛知識(shí)，才能講授自如。因此教育者必須接受在教育，從學(xué)習(xí)的形勢(shì)看，有集中在學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，也可采用業(yè)余學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)，本著有利于我縣教育發(fā)展和有利于教師素質(zhì)提高的要求。

改革新的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因?yàn)榻逃叩慕虒W(xué)方法直接影響到受教育者的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀的形成，以及他們?nèi)蘸蟮男袨橐灿泻艽蟮挠绊?，這就要求我們老師由以前的唱獨(dú)角戲轉(zhuǎn)向?yàn)殡p方的密切配合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)榻處熢诩w中是一個(gè)參與者和組織者，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互流善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)不斷給學(xué)生創(chuàng)造富有變化的新穎感的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師只有吃透兩頭，即差生和優(yōu)生，并且深入鉆研教材，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能更好的把學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮出來，采取分層教學(xué)，抓好突破口，才能更好的進(jìn)行教學(xué)改革。

三、具體做法

我們現(xiàn)在面臨的是漢語基礎(chǔ)差，并且不懂漢語的藏族學(xué)生，自身又缺乏藏語的教育者的漢族老師。這給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了諸多不便。這就要求我們對(duì)學(xué)生降低要求抓基礎(chǔ)。那作為教師又該如何抓學(xué)習(xí)落后的學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)入手，以比較容易獲得成功的項(xiàng)目入手。這既符合學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的認(rèn)知水平，也符合他們的動(dòng)機(jī)發(fā)展水平；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說也只適宜先邁小步子，一點(diǎn)一點(diǎn)的取得成績，一點(diǎn)一點(diǎn)的提高興趣，一點(diǎn)一點(diǎn)的樹立信心。

只要我們給后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些可以達(dá)到的目標(biāo)，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我相信通過這樣的辦法一定能讓后進(jìn)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來，因?yàn)樵谏钪胁]有所謂的差生和優(yōu)生，只是他們的學(xué)習(xí)差異來源于學(xué)生所學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間量與他們實(shí)際花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間差異所造成。

總之，一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和動(dòng)機(jī)水平是有差別的，我們要想搞好教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須抓好教育教學(xué)工作的全過程。