楊世淳

新課標(biāo)人教版教材每一模塊都設(shè)計(jì)了與內(nèi)容主題相關(guān)的聽、說、讀、寫等開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，現(xiàn)下的英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)多是終結(jié)性的考核評(píng)價(jià)方式，僅對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行結(jié)論性的評(píng)價(jià)，片面放大了成績(jī)的重要性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這種情況下，不管老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都過于重視結(jié)果輕視過程，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的考核評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。與側(cè)重學(xué)生某個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，動(dòng)態(tài)多元開放的評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生自評(píng)是這種評(píng)價(jià)方式的重要組成部分。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論及自評(píng)

美國(guó)學(xué)者大衛(wèi). 庫伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得知識(shí)或技能的過程，但學(xué)習(xí)者只有在人際活動(dòng)中充分參與才能有效獲得。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從具體體驗(yàn)開始，多角度觀察并反思實(shí)際體驗(yàn)結(jié)果，然后總結(jié)和應(yīng)用結(jié)果去解決實(shí)際問題，并在實(shí)踐中驗(yàn)證新的問題。學(xué)習(xí)者正是通過不斷的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才有效地完善自身的知識(shí)體系和提高能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體。學(xué)習(xí)者要主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。在這個(gè)過程中，觀察和反思是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，即自評(píng)。自評(píng)就是學(xué)習(xí)者批判性地分析影響自己學(xué)習(xí)或表現(xiàn)的因素以及為實(shí)現(xiàn)將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程。

學(xué)生通過自評(píng)，能梳理教師的教學(xué)過程，分辨出自己掌握或沒掌握的知識(shí)和技能，提高自己解決問題的能力，讓自己更善于使用學(xué)習(xí)策略，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師而言，學(xué)生自評(píng)也是一種診斷性工具，有助于教師正確分析教學(xué)對(duì)象，設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容及難易程度。

二、展開自評(píng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中要“注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心”，“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系” 。學(xué)生都是通過不斷的學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)以及反思才能掌握新的知識(shí)。學(xué)生要客觀看待自評(píng)，不能只關(guān)注自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，忽視自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中付出的努力，這不利于學(xué)生自信心的建立，畢竟有些進(jìn)步不是很顯眼，也不是立馬能看到。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到自評(píng)起到的是一種承前啟后的作用：歸納總結(jié)已掌握的知識(shí)，找出自己的不足并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q這些不足。對(duì)學(xué)生而言，通過自評(píng)了解自己的知識(shí)構(gòu)成會(huì)極大激發(fā)他們的自信心，讓他們明白自己努力的方向。

學(xué)生自評(píng)與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。教師要組合處理每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，客觀地預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)自評(píng)表的時(shí)候，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生也就不會(huì)感到茫然無措。以人教版高一 Book4 Unit1 Women of achievement為例。這單元緊扣“女性”這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國(guó)度的杰出女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。教學(xué)計(jì)劃包括閱讀、詞匯、語法、寫作四個(gè)課型。完成每個(gè)課型之后教師給出自我評(píng)價(jià)表給學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。

三、自評(píng)要注意的問題

一直以來，學(xué)生習(xí)慣了通過試卷上的總分來評(píng)價(jià)自己?，F(xiàn)在讓學(xué)生每節(jié)課都反思自己的學(xué)習(xí)過程，細(xì)化自己的得失及改進(jìn)辦法，可能讓學(xué)生感到厭煩。教師需及時(shí)肯定學(xué)生做得好的地方、取得進(jìn)步的地方。對(duì)能力較弱的學(xué)生暴露出來的問題，可以適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生已經(jīng)付出的努力，指導(dǎo)他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，讓他們明確努力的方向。一段時(shí)間之后，自評(píng)就會(huì)慢慢成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。